文/江峰
每個人都有愿望，每個人的愿望都會隨著歲月流逝，此消彼長。
邵天一，家境貧寒，父親體弱多病，母親是下崗工人，一人養活全家。天一的愿望就是，苦讀寒窗，不虛度年華，三年后順利考入理想的大學，將來找一份可心的工作，替母親分擔一部分家務。
從外校轉來的劉暢，家境殷實，母親是廣告公司老總，父親是普通公務員。劉暢英語口語一流，有點小憤青，他的愿望就是走一步算一步，畢竟什么都不缺，不必去爭取什么。
女班主任丁佳心36歲，結婚5年后離異，與女兒叮咚相依為命，父母退休。作為女人，她的愿望就是孤獨的夜晚有一個肩膀可以依靠；作為母親，她的愿望是女兒在她的呵護下茁壯成長；作為班主任，她的愿望是將班級所有的學生都平安順利送入大學。
這原本是多么符合情理的高中生活，教師育人子弟，學生奮發圖強。然而這一切都只是外人眼中的高中生活。
大作家嚴歌苓用時六年體驗生活，寫下這部長篇《老師好美》，這部小說23萬字，它向我們展現的高中生活，不僅僅是老師的三尺講臺，不僅僅是學生的寒窗苦讀，它通過學生和老師之間的手機短信交流，向讀者娓娓道出一場崎嶇坎坷的師生三角戀。
這部小說，與她以往寫作手法，在形式上有很大的不同，三大主人公都以第一人稱描寫，時而倒敘，時而平鋪直敘，時而穿插新聞網絡，形式變化多樣，跳躍感極強，如果不是連續讀，或者有強烈記憶，很容易接不上茬，跟不上作家的思路，不少讀者反應閱讀體驗不好，我卻不敢茍同。
一部好的作品，真正目的是通過客觀的內容，讓我們看到更深層次的社會本質和精神層面的變化，至于具體內容形式，并不是主要的，更或者，我們總吃大米白面，偶爾吃一頓窩窩頭會別有一番滋味。
一個人的青春就是幸運，就是幸福，你可以跟一般學生一樣，讓考試和大學選擇你，也可以跟一般學生不一樣，讓個人理想和喜好選擇你。
高一時，邵天一就已經和比自己大18歲的班主任互有好感，他們通過手機互訴衷腸，經常用一些數字語言（520我愛你，530我想你，130也想你），來表達思念。雖然用手機是高中班級明令禁止的事情，但是，丁老師就是縱容這個聰敏好學，詩情豪放的小男生。
邵天一：愛我吧，要不就讓我愛你，很咸的淚水淹著眼珠，愛情原來是件苦差事。
丁佳心：我想象你的睡眠是一堆破裂的精細瓷片，瓷片薄極了，半透明的，勉強被擠兌成一個驚喜的容器，它盛裝著你的生理和心理健康，一次次針灸治療都在抱殘守缺地維系這個容器，以免它徹底散碎開來，而你的健康也就跟著流散。
邵天一不但家庭條件讓人憐憫，他為了獲得丁老師的憐愛，他說自己經常幾天睡不著覺，有著十幾年工作經驗的班主任，這個時候寧愿選擇相信，而不去拆穿這個男孩的小把戲，她經常帶他去尋醫問診，經常帶他回父母家吃飯，給他免費輔導功課，于此同時，她也在天一這里得到了極大的精神安慰。
丁佳心不單是他們的班主任，還是他們的知心姐姐，學生們有什么隱私都愿意向她傾吐，她的心里裝著每個同學的百寶箱，他們的隱私都埋藏在她的心底。
邵天一也是這其中的一員，他不但把丁老師當姐姐，當媽媽，還把她當做了戀人。他叫親愛的時候，我內心是抗拒的，一個高中學生怎么可以這么不自重，對待自己老師如此的褻瀆。可是丁老師卻沒有拒絕，而是選擇去享受這份他們自認為私密的情感交流，因為天一死后不久，她發現原來所有人都知道她們的事情。
邵天一喜歡寫詩，而丁老師又擅長評論。天一經常把自己的詩拿來給丁老師看，丁老師會告訴他少用“仿佛”“好像”“宛如”，那樣會讓人覺得不真實，這個比自己小18歲的男孩，跟自己會有共鳴，會讓自己塵封已久的心悄悄融化。然而這美好的平靜，都被一個叫劉暢的新同學打破了。
劉暢來班級的第一天，就是當著老師的面用手機。丁老師走到他的面前讓他交出手機，他抬起頭，看著丁老師，那是什么樣的眼神，暢兒？你的眼神那么疲憊，那么痛苦。我從來沒有經歷過這種共感：做一個少年人的痛苦。看到這我就知道，丁老師又淪陷了。
我小聲說，按學校規定，上課必須關掉手機。你并沒有理睬，我收回手，微笑說，但愿我猜錯了，劉暢同學剛才沒玩手機。我剛轉身，手機被不輕不重的放在桌上。你繳械了。
看到后面這段，理性讀者會覺得，做一個人民教師怎么可以縱容學生，不可思議。我認為，小說就是要讓劇情復雜化，嚴歌苓這么刻畫這段文字，就是有意向我們表明，丁老師又無可救藥的陷入了一段新的戀情。
這段新的戀情，如一劑強心劑，來勢洶洶勢不可擋。劉暢迅速一條條短信開始發起了猛攻，他試探的發了幾個短信，大意是問丁老師有沒有生氣，但愿引起的壞心情明天會有所好轉，那將是他轉學以來最快樂的一天。
丁佳心說，我有那么小心眼嗎？你轉學以來最快樂的一天可以早些開始。睡個好覺。
此后的日子，劉暢越發大膽，開始在短信里親昵起來，他叫她“心兒”。這個時候，丁老師內心有所警覺，她意識到被一個男孩叫“心兒”意味著什么。她甚至違心的認為，這是他們這個歲數的少年的夸張叫法，所以就姑息了。她不去細想她們的關系，而是覺得劉暢和邵天一需要一個模擬的“心兒”，她就暫時提供這份需要。
多么糾結的一段文字，丁老師啊，你做老師那么的優秀，做女人卻如此的失敗，你不應該將你女人的一面和老師的一面集中表現在一個人身上，或者說不應讓學生感覺到你即是老師又是女人。
老師的愛是無私的，是同學們應該共同擁有的，你如果很認真的想把它據為己有時，就已經輸了，就注定有善始沒有善終。
當你編織出一個謊言，就要有無數個謊言來維持。
丁佳心疲憊的應對這兩個苦心追她的男孩，邵天一將他那副可憐相發揮的淋漓盡致，終于將他們這份愛，由短信話語的愛，發展到擁抱接吻的愛，發展到生理衛生課的愛。
這個時候，丁老師你怎么不提起褲子說，他們這個歲數的男孩不懂性愛，你就姑且提供這份生理需要。這只能說明，老師也是人，女老師也是女人，女人需要愛，尤其是一個離婚多年的女人，她的心底防線并不是固若金湯。
讓人費解的是，丁老師沒有處理好和邵天一的關系時，她卻和劉暢關系突飛猛進。 不久，兩位男孩就發現，他們心中“心兒”，在同時“眷顧著”他們兩個人。人都是自私的，人的感情更是自私的。尤其是，十七八歲的少年，他們對愛情的向往是純潔的神圣的，怎么能夠允許他人共享愛情。
終于有一天，兩個男生分別向丁佳心表明，他們都知道了彼此。丁佳心方寸大亂，她甚至想都沒有想，就做出決定，和兩個男孩保持距離，不偏不倚，不遠不近，一直到高考結束。兩個男孩認為，丁老師這是在說分手，是殘忍的選擇了他們其中一人。
劉暢苦苦哀求丁老師，他允許她喜歡邵天一，他甚至不去計較她們有過親膚行徑，只要她能夠在她的心底給他留一個小角落就好。
邵天一對丁老師的愛是自私的，他一遍又一遍的給她發短信，她沒有回。邵天一認為這都是劉暢造成的結果。他制造假象，讓劉暢以為他們還在頻繁接觸，他甚至告訴劉暢，他們那次做愛是如何的順理成章。
從小就有優越感的劉暢，怎么會允許他人橫刀奪愛，劉暢憤怒了，他認為丁佳心已經移情別戀，他的世界一片灰暗，高考已沒有任何意義。他選擇在自己18歲生日第二天，拿著刀來到邵天一的家里，他們發生了爭吵，劉暢揮刀將邵天一砍死在地。
慘劇釀成，丁佳心才幡然醒悟，她又是勸導女兒做為偽證，又是向律師表明，是她誤導了劉暢，導致劉暢精神失常錯殺了邵天一，最終幫助劉暢免于死刑。然而這一切已經沒有了意義。
丁佳心的糾結，丁佳心的不果敢，丁佳心作為女人對愛情的貪婪，丁佳心作為老師對學生的放縱，對這場慘劇起了主導作用。
丁佳心雖然沒有構成犯罪事實，但是人民一起審判她，網絡和新聞媒體追蹤報道強烈譴責她，女兒和前夫一起遠走他鄉，所在學校將她開出公職，她在最后一次給邵天一上墳返回的路上，被邵天一的親戚拳打腳踢，死在荒郊野外。
這篇文章題目，老師好美，刻畫的老師卻一點也不美。老師的愛應該是宏觀的，而不是狹義的，當然，這個故事也許是這個社會千百個例子當中的一個。中國人寫這種題材，往往都是以悲劇結尾，好像只有這樣才符合民意，只有這樣的結尾才豐滿。
而西方國家的一些作者，也許會這樣寫這個故事的結尾:丁佳心被邵天一的親戚拳打腳踢，昏倒在地上，大雨滂潑，電閃雷鳴，血水淹沒了她那嬌小的身軀……十年后的一天，在一個開滿紫色薰衣草的鄉下，一個頭戴黑色絲巾遮住半邊臉的老婦，帶領著一群孩子，在草地上快樂的玩耍，老婦不時的拽著絲巾，她偶爾抬起頭向著東邊張望，一個小男孩走過來拽了一下她的衣角，老師你在看什么？她頓了頓，我在等一個人……
