元旦假日，美夢被手機提示音驚醒，預約的“名師優課”即將直播。真好，躺在床上，可以免費享受大伽的精彩課堂。

今天執教者，王崧舟老師，授課內容《梅花魂》，這是小學五年級的一篇精讀課文。作者陳慧瑛女士，一位歸國華僑，文章圍繞梅花，寫了外公所做的四件事。

王老師在執教這篇課文時，先引導學生復習學過的古詩詞，如：毛澤東主席的《詠梅》，元代詩人王冕的《墨梅》。

接著，王老師把文本中的詞語分塊列出。讓學生帶著畫面感讀描寫梅花的詞語。再要求帶著溫度去讀與外公有關的詞語。

“分塊學習法”的應用，把文章主要內容明確地提煉出來，讓學生在學習詞語的同時，基本把握了文章所要講述的主要內容。

這堂課，目標清晰，分塊學習詞語后，讓學生帶著梅花與老的關系走入文本。明確告訴學生，圍繞梅花，一共寫了四件事。

讓學生在課本中找出發生事件的相關時間。并讓學生在文本中一一勾畫、批注，并提醒不動筆墨不讀書。

在事件的學習中，王老師沒有通篇講解，而僅僅去抓梅花的比喻義，象征義，以及梅花所寄托了什么樣的情感，三個方進行分析學習。

王老師極富詩意的語言，深深地感染和吸引著聽課的學生，也讓聽課老師折服。王老師讓學生反復誦讀文本，品味外公在作者臨別時對外孫女說的話。

不斷賦予文本人文溫度，把外公說的話擴大了聽眾范圍，他不僅是在對自己的外孫女說，放大到對所有的炎黃子孫說。

作為一名中國人，我們需要有梅花的秉性才好：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，開得愈精神，愈秀氣，這就是梅花的高潔品格。

王老師在學生讀完外公的話后，讓學生說出具有這種品格的人物。大師真不愧是大師，愛國精神、民族氣節在問答中流露。

大語文觀在文本品讀中自然呈現。我們偉大的國家領導人提出的民族自信，文化自信等培根鑄魂的育人思想，猶如春風化雨，潤物于無聲。

這種有廣度、有深度、有高度、有溫度的教學，讓學生從小奠定了堅定的愛國情懷。這比起簡單乏味的說教，效果真沒有可比性。

王老師從文本之外，有效拓展了作者的一段艱苦的生活經歷，并從作者的這段經歷中提問學生：作者是否會因生活環境的惡劣而改變初衷，去海外投親？

學生因有了前面文本解讀的鋪墊，回答一致是否定的：“絕不會”。是的，作者從小受外公愛國情懷的熏陶，祖國的概念己根植內心，堅如磐石。

整節課的教與學、問與答，沒有一個問題顯得無效，過渡得那么自然，銜接得那么合理，可以甚稱這樣的課堂為“視覺上的盛宴，精神上的大餐”。

由此課堂，可見執教老師的功底之深，讓學生在文本的品讀中幾進幾出。拓展的內容與文本紋絲相扣，直可謂行云流水，讓聽者內心波瀾起伏。

與其說這是一節生動的語文課，還不如說這是一節精神的洗禮課，讓我深受震撼。要想修練此功，其實還是有方法可循的。

只要有持之以恒的學習精神，不斷在專業領域深耕，加強語文素養修煉，廣泛學習，厚積薄發，課堂要出彩指日可待。