今天是世界讀書日，作為一名老師，我也想說，我們必須堅持讀書。
1.為什么要讀書。
我們的教學(xué)習(xí)慣，教育理念在工作三到五年差不多基本成型，之后的十年之中不少老師形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，我身邊就有不少讓我崇拜尊敬的老師。他們在學(xué)生在家長在學(xué)校都得到一致的好評。他們的教學(xué)方法時間越久應(yīng)用越是熟練，駕輕就熟無論哪一篇課文哪一個知識點，都是手到擒來，或聲情并茂引人入勝或條理清楚絕不拖泥帶水。不得不說他們都是優(yōu)秀出色的。可是，我想問的是，這么多年了，蘋果都更新?lián)Q代到x了，咱們的教育理念教學(xué)方法更新?lián)Q代了幾次？您的教育理念多久更新一次系統(tǒng)？要知道教育研究者在不斷的進(jìn)步，在不斷推出更好的更有利于學(xué)生發(fā)展的方法理念，我們知道嗎？真的就滿足于現(xiàn)在這種狀態(tài)一輩子不變嗎？
讀書是最好的備課。比如，我現(xiàn)在教一年級孩子背百家姓，好枯燥。可加入每天一個名人故事，立刻就有興趣了，這個故事打哪來，平日的閱讀積累。
以前陶淵明的《歸田園居》時，學(xué)生提出詩中的“方宅十余畝，草屋八九間”，問道：“十余畝不小，七八間不少，陶淵明歸隱后的生活條件是不是很好？”陶淵明的安貧樂道的精神，只有用田原居條件差，他放棄舒適、富裕的生活才顯得高尚，如果是自由、清閑，比官場還舒服，品格價值就低了。這時候我就可以告訴他們：魏晉時期，一畝相當(dāng)于今天的０．６９畝。陶淵明五個兒子，再加上妻子，七個人。古代一尺約等于今天２３厘米，一間房大概九、十平米，草屋九八間，不過八十多平米，小三居，還要住七口人，生活居住條件并不是很好。把這些給學(xué)生講清楚，學(xué)生理解可能就更深了。
朱永新老師說，一個人的精神發(fā)育史，就是你的閱讀史。一個老師的專業(yè)在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦，那么對教師而言，最根本的途徑就是進(jìn)行適宜的專業(yè)閱讀。
有句話說，要么讓身體在前行的路上，要么靈魂在前行的路上，總要有一個在前進(jìn)。要知道有時候試試新的方法，常常可以讓你有曲徑通幽發(fā)現(xiàn)桃源的效果，眼前豁然開朗起來。
二。讀什么樣的書
讀能引發(fā)思考的書，不能只圖痛快，我以前老愛看網(wǎng)絡(luò)小說，常常整夜不睡就為看完一本書，那些書看的特別快，活著虐心或者修仙或者搞笑反正看的時候不需要動腦子，輕松又開心，一本接一本看個沒完沒了。后來發(fā)現(xiàn)看了那么多書，我卻一點長進(jìn)都沒有。后來我就想，為什么名著能越陳越香，這些東西只能是泡沫一閃即逝，就因為那些名著能引發(fā)思考，人人都可以從中借鑒引發(fā)思考。找到自己該努力的方向。玉石需要打磨，好書需要歷練，快餐文化，不可取。
讀成熟團(tuán)隊集體創(chuàng)作的書，經(jīng)過實踐和時間驗證的書，不是只存在于某些專家想象中的書。系統(tǒng)的讀書，不是碎片式的閱讀。系統(tǒng)化的讀書，可以把一系列的碎片串起來，一線串珠，不會有遺失，加深記憶很難會忘記。
三。怎樣讀書。
如今快餐文化，碎片式知識充斥周身，微信公眾號專家們的各種文章心靈雞湯沖擊著我們的視線，題目常常很誘人，我們管他叫標(biāo)題黨，什么只要掌握這幾點，管教你的生活，工作，孩子，婚姻天翻地覆的變化。非常淺顯的幾個話題蜻蜓點水浮皮潦草，我們乍一看覺得嘿，真好，醍醐灌頂，恍然大悟一般，可以轉(zhuǎn)臉，那點東西就忘光了。生活該怎樣繼續(xù)怎樣。真正的知識需要思考，真正的知識是理解內(nèi)化成自己的東西，可以遷移到其他內(nèi)容上的。真正變成自己的。碎片式的知識不可取，我們需要系統(tǒng)的去讀書去學(xué)習(xí)。
介紹一下《追求理解的教學(xué)設(shè)計》
這本書講核心素養(yǎng)，追求高效課堂
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。。
這本書強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，單元目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，學(xué)年目標(biāo)，先動目標(biāo)再定方法，根據(jù)方法再看教材。也就是說，課本只是個材料而已，這一單元的教學(xué)目標(biāo)先明確了，那些課文就奔著這個目標(biāo)去努力。無論選定的是那篇文章，我們的教學(xué)目標(biāo)都是一致的。這個目標(biāo)，要求學(xué)生理解。這里他講到了關(guān)于理解和知道的不同含義。我們平時的教育大多停留在讓學(xué)生知道的層面上，灌輸式教學(xué)，為了考試而死記硬背。學(xué)生不知道為什么這么做。舉了個例子，一個歷史老師，把每一章的內(nèi)容畫出知識點，做成問答題，讓學(xué)生去記去背，一個字都不帶錯的，可是學(xué)生不知道為什么要去記這些東西，就算知道，也不會分析不會理解更不會用來知道自己分析當(dāng)前的形式。
比如數(shù)學(xué)課上的一道題，一個班五十二名學(xué)生去春游，一條船坐八人，問需要幾條船，差不多會有三分之一的學(xué)生答六八四十八，需要六條船余四人。他不理解這道題的意圖，他學(xué)知識不懂的應(yīng)用。這本書就告訴我們要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這個。我們要做的是追求理解的教學(xué)。
困了，明天繼續(xù)整理。今天先應(yīng)景發(fā)一下。
