? ? ? 首先，非常感謝思思老師為我們帶來的跨學科視野下的自然筆記，讓我們對學科的融合又有了具體的了解，打破了傳統中的美術課，將美術、科學、語文甚至更多學科融合在一起，構成了學習的“萬花筒”，使學生的寫作能力、繪畫能力、動手操作能力、團結合作能力所及等都有所提升。同時，各學科的融合、跨學科、社會聯系也打破了傳統的教育模式，增加了綜合、探索，使學科達到共構。老師提出了“大概念”，幫助學生形成持續性理解，有效連接各學科之間的知識，技能，達到解構、綜合后再理解建構的效果。
? ? ? ? 其次，基于教材，基于主題，基于生活的選擇，讓學科融合在一起，要選擇合適的主題，而不是為了選擇而選擇。思思老師選擇了《蠶寶寶成長記》這個主題，課程以美術課程為基礎，科學實驗為支撐，語文閱讀為鋪墊，依托信息技術為手段，培養學生的合作探究和自主學習的能力。先對學生的學情進行分析，再進行課程設計。學生自主閱讀，自學有關基礎知識，自主提出問題，合作篩選討論確定問題，依托學習清單了解科學，自主合作觀察員分析，最后創作角本，讓學生們參與其中，彰顯學生的主體地位。
? ? ? ? 最后，思思老師介紹了幾個制作思維導圖的軟件，XMind、幕布、Mindmaste等，為我們制作思維導圖提供了極大的便利。我通過這節課的學習，利用所學知識，嘗試了利用語文、音樂、美術、科學的學科融合的方式，設計了一堂豐富多彩的《雪孩子》，通過學習使學生們能全面發展，既能收獲知識上的內容，也能培養感受藝術的能力。同時我利用課堂所教授的軟件XMind做了《雪孩子》的思維導圖，利用思維導圖使得我們的教學目標更明確，教學內容更豐富，學生作業更加明晰。
? ? ? 在今后的教學中，希望能將學科融合應用于實踐中，在教學中利用思維導圖講解，便于學生們對知識的記憶，也可以讓學生們自主繪畫思維導圖，會發現學生的能力是超出我們的想象，他們的能力在與我們的不斷引導，在課堂中培養他們自主學習的能力，培養他們的創新意識，團結協作能力等，使他們能在實踐中不斷提高自己的能力，能全面發展。
