在你從小到大的學(xué)習(xí)中，你自認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)方式是你所擅長(zhǎng)的？你自定義是文科生還是理科生，如今的你有什么變化？
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困擾
關(guān)于文理科這個(gè)問(wèn)題一直困擾我，原因是在高二分科時(shí)，我自己也搞不懂我應(yīng)該選文科還是選理科。
那時(shí)候，以我的道聽(tīng)途說(shuō)和膚淺理解，似乎文科生就是數(shù)學(xué)不好的代名詞。我們當(dāng)時(shí)需要從6個(gè)班里面分出一個(gè)文科班，5個(gè)理科班。選擇文科的人都覺(jué)得自己是被迫選擇的，一個(gè)個(gè)凄凄慘慘的模樣。可我卻覺(jué)得如果我數(shù)學(xué)好，選文科豈不是具有優(yōu)勢(shì)嗎？于是，我就舉手問(wèn)老師，我可以選文科嗎？
班主任惡狠狠地瞪了我一眼說(shuō)：“你湊什么熱鬧，好好選你的理科。”
于是，這個(gè)問(wèn)題就一直困擾著我，假如我當(dāng)年選擇了文科，結(jié)果會(huì)如何呢？
人生沒(méi)有重來(lái)的機(jī)會(huì)，我也許永遠(yuǎn)也無(wú)法知道答案了。
理科生
從小到大，數(shù)理化一直是我的強(qiáng)項(xiàng)。即使和男生在一起比賽，我也絲毫不畏懼。
再加上我用一篇從作文選上抄來(lái)的作文糊弄了小學(xué)六年，我心里對(duì)于寫作有著太多畏懼。理科生稱為我撕不掉的標(biāo)簽。
當(dāng)年一句“寫好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)不知道拯救了多少和我一樣的理科生。
認(rèn)知
直到我看到可汗關(guān)于翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，對(duì)12年制普魯士教育的來(lái)源和目的的論述，我才開(kāi)始漸漸看清我們都是教育車床里的一顆螺絲釘，我們接受教育，不是因?yàn)樗麄円覀兂蔀楦玫淖约海且驗(yàn)樯鐣?huì)需要我們成為聽(tīng)話的零部件。
后來(lái)，我讀到了芒格的書，他在書里明確說(shuō)分學(xué)科的教育并不科學(xué)。芒格還以自己的經(jīng)歷，證明了跨學(xué)科教育不僅可行，更是教育的未來(lái)。
我忽然就想明白了。
所謂的文科生和理科生不過(guò)是人為地把人貼了一個(gè)標(biāo)簽。如果你竟然相信了，就是自己砌了一堵墻，把自己的世界的一半拱手送人。
如果本書作者芭芭拉.奧克力可以從一個(gè)從小到大對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)深惡痛絕的人，變成一名工程學(xué)教授。那么我也可以，打破文理科的限制，學(xué)會(huì)寫作。
