高新區東明教育集團東華學校

? ? ? 為了提高年輕教師的備課質量，提升教學水平，更好發揮教育的育人作用，東明教育集團東華學校于12月21日下午舉行了基于教學目標設計的研討會。

老師們認真傾聽本次會議主題

? ? ? 本次會議以語文、數學、英語和綜合四個備課組展開，各備課組從教學目標設計存在的實際問題入手，經過備課組長反饋、教師分組討論、潘校長批評指正等環節，最終達成共識。

各備課組長分別講述本次教研活動主題

? ? ? 語文備課組以“我們教什么？”拉開了序幕。在最開始，郭主任就知識類別、認知層次這兩個維度，引領老師們展開了研討。她明確指出：熟悉并掌握“知識類別和認知層次”這兩維度，能幫助更我們更好地定位目標。緊接著老師們就“目標從哪里來（據何定位）？”展開了激烈的討論。老師們得出：目標表述中的行為條件、行為程度、行為表現這三者缺一不可。目標表述越詳細，越有助于我們教師的教授。

語文組老師們分組探討，共同成長

? ? ? 數學備課組以“以始為終，共同成長”為主題展開本次教研，從分析存在的問題入手，到根據數學核心素養，課程標準，教材分析和學情分析這些方面來精準定位我們的目標，最終指向怎樣敘寫出符合東明集團倡導的K U D模式的教學目標，帶動老師們積極思考，踴躍發言。

數學組老師們激烈討論中

針對問題老師們踴躍展示成果

? ? ? 英語備課組從學科核心素養出發，以“學什么，怎么學和學到什么程度”為主線，精準定位學習目標，提出三個思考：1.內容和活動是否指向目標，是否有效？2.評價能否檢測學習程度，是否可評可測？3.指導與補救措施是否有助于目標的達成，如何修改？帶著這些思考以真實課例展開討論研究。

英語老師們積極思考

? ? ? 綜合組按照學科分成幾個小組，各組以課程標準的目標設計為方向，通過備課組長的講解，針對自己對于目標從哪里來（如何定位）的理解進行討論分享。

? ? ? 在活動過程中，潘校長針對各個備課組存在的問題做出指導，用其獨特的視角解讀關于K（知道）U（理解）D（應用）的教學目標設計。從認知層次——學的程度深入分析，細致的講解知識維度中是什么知識，怎么做的知識，為什么這么做的知識，老師們收貨滿滿。

潘校長指導各個備課組解讀教學目標的設計原則方法

? ? ? 通過本次基于目標設計的教研活動，為我們東華學校年輕教師在如何進行教學目標設計，怎樣有效的進行教學目標設計指明了方向。經過學習，我們明確了如何精準定位，敘寫目標，如何目標與環節對應，如何以問題設計引領深度學習，如何用評價引領落實。著名教育學家波斯納早就提出：成長=經驗+反思。唯有不斷反思，時刻提醒自己不忘初心，才能繼續前行…