? ? ? ?不忘相約讀書，我如期赴約。

? ? ? ? 1+1教育博客上的孫明霞老師——我的博友，就承諾：等她的“頭胎分娩”后，她定會送一本給我的。（明霞姐稱自己的第一本著作問世為“頭胎分娩”）。于是，早晚都在盼著，終于在本周一，《用生命潤澤生命》在我的熱切期盼中如期而至。如獲至寶般抱在懷里的。這是一本真實再現生命化課堂的范本。孫明霞老師是張文質先生倡導的生命化教育團隊里的核心人物，正如書中所說的“孫明霞的試驗田里長勢喜人”。一直仰慕明霞姐，（1+1博客上的朋友都稱她為姐姐）她的為人正如她在論壇的網名“迎春花開”一樣，給人春的氣息，春的希望，播撒生命，收獲綠色。

? ? ? ? 綠，給人以生命的希望。該書就是以幾片翠綠嬌嫩的葉子為封面的，第一眼便給人一種清新入簾的感覺，似聞到一股清香的氣息，更是讓人有一種呵護生命的情懷。看了又看，不忍放下。總是會仔細看的，“教育，可不可以愛意更濃？用真情，用知識，用智慧，去赴一場又一場和孩子們的美麗約會”，這樣的封面語能不讓人臆想萬千？能不讓人為之感嘆？生命化的內涵頃刻間躍然紙上?？纯葱ごń淌诘膶懙男虬?，他以“用生命教育的溫情詮釋與追求”為題目，他筆下對明霞老師的贊譽“孫明霞老師的文字，就有這種春的魔力——充滿了生命的氣息，充盈著生命的情懷......明霞又是一位詩人，她那如孩子般的赤誠，那在生命的細微之處捕捉自然之美的虔誠，那將純真的詩性與深沉的理性合二為一的魔力，總讓人份不清她引領孩子們探索的究竟是自然的奧秘還是生命的詩行......明霞，就是這樣幸福著，在與年輕生命的對接中幸福著......”。還有更多的文字，卻不能一一打下，甚是遺憾。

? ? ? ? 明霞姐是幸福的，因為她每天都以約會的心情裝扮自己，每天都把孩子們當作約會的情人，以約會的心情生活、工作，能不幸福？她在書里說要做與西西弗斯一樣的人，“做一個追趕蝴蝶的人”?！拔魑鞲ニ贡涣P每天循環往復地往山上推巨石，人們以為他一定沮喪道了極點。沒想到她一邊吹著口哨，一邊輕盈地追趕著蝴蝶，還說‘喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶.......'讓我們也做個追趕蝴蝶的人。

? ? ? ? 明霞姐的課堂，從不因為學校賦予“副科”的稱謂而放棄過對事業的追求。她愛孩子們，愛這個每天約會的地點。不是班主任，卻勝似班主任。她可以與每一位孩子通信，與孩子的家長探索教育之道。讀到她給孩子們的信件，我想起李鎮西，想起阿莫納什維利。因為細節，那些與孩子們分享生命樂趣的細節，都有教育家們的影子啊。課堂里，她激情澎湃演繹著她與孩子們的生命對接，有精妙的預設，更有意想不到的動態生成。她就是這樣與孩子們在平和的氛圍里一起探究生命的奧妙。她似乎與每一位孩子都有生命情緣，她會在每學期初分給孩子們筆記本，讓他們記錄課堂感受，自己的煩惱，然后每周交與她交流。她讓孩子們給她評課、提意見成為一種常態。我是不懂生物的，可是讀她的生物課堂，特別是“生命圈2號”的探討過程，我說絕了！我拍案叫絕了！很羨慕那些孩子們，不禁為這樣的生命在場的課堂搖旗吶喊。真希望自己是一位生物老師，也想像明霞姐那樣演繹一段“生命情緣”，彰顯生命的色彩。

? ? ? ? ? 今天暫且到這里吧，改天重讀，一定還寫。

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