第四章　重新看待不良行為

? 　 許多父母和老師對人類行為以及兒童發展了解不夠，就把孩子年齡相稱的行為當成了不良行為，好比如幼年的小孩，因他們的大腦沒有發育到領會大人的要求的程度，就因淘氣而受到懲罰，他們的所謂的不良行為給大人貼上了標簽，也違背了我們可以歸納如下四個有效的管教的四個標準：１、是否和善與堅定并行。２、是否有助于孩子感受到歸屬感與價值感？３、是否長期有效？４、是否教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？

? ? ? 大人應該學會控制自己的情緒，對小孩的不良行為負有同等責任，并用鼓勵和長期有效的方法。德雷克斯說過：一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。

? ? 有時，小孩的四個錯誤觀念和錯誤行為目的只是：１、 尋求關注　２尋求權力　３報復　４自暴自棄。其實他們的目的也只不過是求歸屬感和價值感。書中也相應列了錯誤目的表(書p48)，讓我們在列表中查找相應的對應的事項，來理解小孩行為背后的信念，表中也提示了家長如何去主動和鼓勵性的回應。

? ? ? 第五章　當心邏輯后果

? ? ? 一直以來，人們習慣把一個懲罰稱為“邏輯后果”，而把懲罰偽裝起來，大部份的成年人錯誤的認為，孩子之所以繼續他們的不良行為，是因為懲罰沒有嚴厲到使孩子從中吸取教訓的程度，大人要當主行為背后，是什么起作用，考慮長期效果，我們必須幫助孩子發展自我能力感并且學到有益社會和人生技能。所以書中作者也提倡，盡量不用懲罰，多使用自然后果。我們應該給小孩提供支持，幫助小孩培養自我能力的感知力。

　我們喜歡使用懲罰，來自于一個荒誕的觀念，認定若要讓孩子做到更好，就得先讓他們感到更糟？

? ? 其實，邏輯后果與懲罰是不一樣，但家長卻認為邏輯后果就是懲罰，以下是邏輯后果的四個Ｒ：1、相關、2、尊重、3、合理、4、預先告知，　懲罰的四個Ｒ：1、憤恨、2、報復、3、反叛、4、退縮。

? ? 其實家長要清楚知道：為了小孩做得更好，前提是先讓他們感覺更好！

? ? ? 第六章　關注于解決問題

　　　解決問題的3R1H:1、相關2、尊重3、合理4、有幫助　

　　解決問題的的方法，好多人是建立在懲罰方法上面，并沒有建立在對事情有幫助的方法上面去做，并在解決方法的過程中，事情發生后，我們雙方的情緒處于“原始腦”的時候，我們一般唯一的選擇要么就是戰，要么就是逃，等我們冷靜下來，才能夠重新接通理性大腦，才有助于問題的解決，積極的暫停可以幫助我們做到這一點，書中教了四個指導原則：１、花時間訓練、２、讓孩子們自己布置他們的暫停區、３、事先和孩子們商量好一個計劃、４事先要教給孩子，當他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找解決的方案，或做出彌補。

　　與孩子有有效溝通上面，最典型的啟發式問題：你當時想要完成什么？你對發生的事情有什么感覺？你認為是什么原因導致了那件事情的發生？你從這件事中學到了什么？你怎樣才能把這次學到的東西用于將來？你現在對解決這一問題有什么想法？