第四章 重新看待不良行為
? 許多父母和老師對人類行為以及兒童發展了解不夠,就把孩子年齡相稱的行為當成了不良行為,好比如幼年的小孩,因他們的大腦沒有發育到領會大人的要求的程度,就因淘氣而受到懲罰,他們的所謂的不良行為給大人貼上了標簽,也違背了我們可以歸納如下四個有效的管教的四個標準:1、是否和善與堅定并行。2、是否有助于孩子感受到歸屬感與價值感?3、是否長期有效?4、是否教給孩子有價值的社會技能和人生技能,培養孩子的良好品格?
? ? ? 大人應該學會控制自己的情緒,對小孩的不良行為負有同等責任,并用鼓勵和長期有效的方法。德雷克斯說過:一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。
? ? 有時,小孩的四個錯誤觀念和錯誤行為目的只是:1、 尋求關注 2尋求權力 3報復 4自暴自棄。其實他們的目的也只不過是求歸屬感和價值感。書中也相應列了錯誤目的表(書p48),讓我們在列表中查找相應的對應的事項,來理解小孩行為背后的信念,表中也提示了家長如何去主動和鼓勵性的回應。
? ? ? 第五章 當心邏輯后果
? ? ? 一直以來,人們習慣把一個懲罰稱為“邏輯后果”,而把懲罰偽裝起來,大部份的成年人錯誤的認為,孩子之所以繼續他們的不良行為,是因為懲罰沒有嚴厲到使孩子從中吸取教訓的程度,大人要當主行為背后,是什么起作用,考慮長期效果,我們必須幫助孩子發展自我能力感并且學到有益社會和人生技能。所以書中作者也提倡,盡量不用懲罰,多使用自然后果。我們應該給小孩提供支持,幫助小孩培養自我能力的感知力。
我們喜歡使用懲罰,來自于一個荒誕的觀念,認定若要讓孩子做到更好,就得先讓他們感到更糟?
? ? 其實,邏輯后果與懲罰是不一樣,但家長卻認為邏輯后果就是懲罰,以下是邏輯后果的四個R:1、相關、2、尊重、3、合理、4、預先告知, 懲罰的四個R:1、憤恨、2、報復、3、反叛、4、退縮。
? ? 其實家長要清楚知道:為了小孩做得更好,前提是先讓他們感覺更好!
? ? ? 第六章 關注于解決問題
解決問題的3R1H:1、相關2、尊重3、合理4、有幫助
解決問題的的方法,好多人是建立在懲罰方法上面,并沒有建立在對事情有幫助的方法上面去做,并在解決方法的過程中,事情發生后,我們雙方的情緒處于“原始腦”的時候,我們一般唯一的選擇要么就是戰,要么就是逃,等我們冷靜下來,才能夠重新接通理性大腦,才有助于問題的解決,積極的暫停可以幫助我們做到這一點,書中教了四個指導原則:1、花時間訓練、2、讓孩子們自己布置他們的暫停區、3、事先和孩子們商量好一個計劃、4事先要教給孩子,當他們的感覺好起來之后,如果問題仍然存在,就要緊跟著找解決的方案,或做出彌補。
與孩子有有效溝通上面,最典型的啟發式問題:你當時想要完成什么?你對發生的事情有什么感覺?你認為是什么原因導致了那件事情的發生?你從這件事中學到了什么?你怎樣才能把這次學到的東西用于將來?你現在對解決這一問題有什么想法?