面對學業困難的學生

本章更適用于小學和中學。本章為教師提供了一些標準化的形式，使教師即使面對最具挑戰的學生，也能幫助其展現出最好的一面，形成新的認知態度。在這一章中，同事和父母也被視為重要的信息來源。

【精彩選段】

1、學生肯定擅長于其他某些領域，我們得發現這些領域是什么，并找到是什么在起作用，然后把這些策略運用到課堂上。最重要的是，為了幫助他們相信自己是有能力的，我們也得相信自己是有能力的。

2、改變描述方法就能改變結果。

原有的信念是產生動力和學習新理念的障礙。僅僅表揚是不夠的。當老師表揚一個認為自己很糟糕的學生時，學生通常不會接受。

老師不描述學生什么做得好，而是作為一個觀眾指出被學生自己忽略的成功之處。這樣的互動能夠幫助學生從不同的角度看待自己，這是非常有用的。

3、當我們走進教室，我們擁有增進或摧毀學生學習欲望的能力。

4、有些學生會變的上進，僅僅是因為你用不同的方式告訴他們，他們對你來說是如此的重要，你愿意為他們做任何事情來幫助他們取得成功。

5、當學生相信老師是真心為了他們的學習，他們也會變得更努力。

6、個性化教育計劃的重點應該是收集信息，向新的和有益的方向發展。關于學生為什么做不到的解釋，就像是有刺的鐵絲網，只是告訴我們什么是錯的什么是無效的?！袄狻眲t告訴我們該去哪兒，什么是對學生有效的。如同新產品的說明書能夠告訴我們如何組裝零件，為學業上存在困難的學生所組建的會談應該需要討論什么是對學生有用的，而不論他的能力看起來是如何不足。

【啟發與思考】

今天恰巧看到一篇文章，寫的是一名班主任教師的無奈：班集體整體狀態很差，學生破罐子破摔，不管是激勵也好，批評也好，甚至是懲罰，學生都沒有任何反應。同時又得不到家長的支持。作為班主任老師，感覺心力交瘁，一方面為學生著急，另一方面又有很強的無力感。我想，每一名做過班主任的老師可能都有過這樣的時刻。

后來連叔給他寫了一段話，非常受益。內容如下：

你的不放棄，暫時沒有效果，但是在很久以后會出現，這些孩子長大后，在人生的某一刻，或想過體面的生活，或想襯得起愛情，或想對孩子負責，真正開始改變了，當年那個成績平平的孩子，終于有了負責任的、受人尊敬的大人模樣。他們的理念來源，就是你當年那些不放棄的持續輸入。

讀完大半，我想，《高效教師》這本書，就是想給所有的教師傳達一種“不要放棄”的信念。