1.具備深刻知識的老師，在上課的時候他注意力的中心不是教材內容，而是學生們的腦力勞動，也就是說直接訴諸學生的理智和心靈。

這樣的老師在講述教材的時候，就好像是同學生在交談。老師提出問題，邀請同學們來對這一問題進行思考，老師與學生之間建立的是一種和諧融洽密切的交往關系，而不是那種冷冰冰的教育者與被教育者的關系。

那些對教材內容不夠熟悉，上課時一頭鉆進教案里的老師，你會發現他的課堂很多學生都在跑神，老師講老師的，學生玩學生的，這樣的課堂會讓你后悔不該來聽課，并且在聽完之后也不想立馬就跟老師進行談話，你會替老師替自己替學校教育感到難為情，總想給老師再多一次機會，讓老師再講一次課。

2.只有多讀書才能拓寬自己的知識面。

讀書是需要靠教師集體的全部精神生活培養起來的，所以需要有讀書的氛圍。

讀書需要時間，所以不要給老師們安排那么多的雜事，比如各種計劃總結之類的務虛的東西。

教案也不需要年年寫，而是需要每年都增加新的教學資料，這樣老師就會積累越來越多的有用的教學資料。

3.老師講課時語言要有邏輯性，對于概念的闡釋要準確，要善于運用語言來創造鮮明的形象，因為很多時候我們不可能把具體的事物拿到課堂上來，這個時候就需要運用語言的技巧來使形象思維向抽象思維過渡。抽象思維是建立在概念的基礎上的，概念又是在語言創造的表象的基礎上形成的，老師一定要善于運用語言來給學生創造鮮明，具體，清晰的形象。

如果老師語言貧乏，講話沒有邏輯性，那么，學生聽一節課得多費勁呀。遇到這樣的老師，如果學生還能夠得到優秀的分數，那么，這不得不歸功于學生的勤奮和努力，因為他們所獲得的知識不是在老師的講解中獲得的，而是課下獨立的摳教科書獲得的。

所以，老師需要讀書去豐富自己的語言。并且不僅要善于運用語言來描述可以看到和觀察到的東西，還要嘗試運用語言去解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現象，鍛煉自己用語言去解釋抽象概念的能力。

尋找恰當的語言外殼去解釋兒童能夠理解的事物現象和概念的能力是十分重要的，不要在講課的時候囫圇吞棗，讓學生云里霧里，對概念的理解不甚了然，卻把大量的希望寄托在反復的復習上，寄托在學生的自我努力與覺悟上。

只有老師講的清楚了，學生才能理解的透徹，才不至于筋疲力盡。

現實中不乏這樣的老師：自己備課時都理不出頭緒，弄不清知識以及知識之間的內在聯系，就這樣暈暈乎乎的去上課了，還怪學生學習態度不好，不努力練習，這樣的老師教育素養何在？

做一個合格的教師，必須自己對教材理解的很深刻，并且能夠用學生聽得懂的語言與活動方式讓學生也能夠理解教材。