? ? ? 老師的一個學生，機靈，但懶。英語差，理科稍好，老師覺得要培養(yǎng)要抓。

? ? ? ? 第二個假期，作業(yè)未完成，老師告知了家長。第三學期成績下滑厲害，老師意識到是個大問題，告知了家長。第三個假期，作業(yè)未完成，第四個假期，作業(yè)仍然未完成。

? ? ? ? 這娃聰明，抓抓能上高中，不寫作業(yè)，是個大事。老師一直這樣

一廂情愿地想。

? ? ? ? 報到那天，老師給家長打電話，說在校總共五個假期，你娃三個假期作業(yè)完不成，到學校來一趟。家長在電話里冷冷地說:我上班著呢。淡漠中帶著不情愿。嗯？咋這樣說話！老師覺得順聽的答話一般是“我這會兒在上班呢，抽空來”。多幾個字場面不一樣。老師覺得家長并不在乎，熱臉貼了冷屁股。就趕著說我也上班著呢，掛了電話。

? ? ? ? 下午，家長打發(fā)學生的奶奶來學校，老師覺得是應付，生了氣，打電話給家長:你是娃的爸，你要管啊，打發(fā)老人來起什么作用，別人在操心你的娃，你家長咋能這樣。老師情緒有些高，聲音有些大。

? ? ? ? 隔了一天是星期天，老師睡醒，覺得前天對家長語氣似乎重了。好心人不知，重語傷人面。于是把電話打過去，平聲靜氣地說，把娃娃抓一哈，老師也是在為你家娃娃負責，為你的家庭負責嘛，不寫作業(yè)是大事情嘛。家長說周一來學校。老師說，你來。

? ? ? ? 星期一下午，家長打電話，說我在校門口，進來嗎？老師說你不進來的話我就得出去嘛。于是家長找進辦公室，老師正在寫教學計劃，余光中掃見他兩手插在褲兜，橫在了門口。老師說還有一行，稍等。老師寫完起身，招呼他說，那兒有板凳，坐。然后走出辦公室準備叫學生本人一起說說怎么扭轉(zhuǎn)的事。就在此時，家長話語變硬:有事給我說，不要叫孩子！

? ? ? 老師的火就“嗖”地起來了，開始和家長吵。管錯了嗎?老師如此用心于你家娃，你這家長咋這樣。想當初你家娃玩耍時頭碰破，老師火速拉到診所包扎；孩子英語成績很不好，提醒你想法子提高，學科均衡；孩子貪玩電腦成績大幅下滑，光電話給你打了多少次；你家娃課堂上閑話不斷，座位調(diào)了幾次；總共五個假期，三個假期寫不完作業(yè)，讓你管一管錯了嗎……

? ? ? ? 家長陰著臉，沖老師嚷:老師你五次三番啥意思，有事你給我說，把個娃娃叫來弄啥哩嘛！那一次，上一次，你把我叫來，把我家娃要搡出門呢，現(xiàn)在怎么說要勸退呢，我家娃本來就不愛說話，都不愛來學校了，班上娃娃欺負……家長一大堆，一大套的。不對呀，他家娃課堂上話很多啊！什么時候要勸退啊？搡出門?勸退?這是草地還是池塘的事啊？看來這是掐蛇七寸的節(jié)奏，老師覺得冤，更覺得寒。

? ? ? ? 全級最后一名學生照舊在老師班里蹦蹦跳跳，老師怎么會勸退一個成績中上游的學生？怎么會把一個人養(yǎng)活著七八口人的早出晚歸的艱辛家長的娃娃給勸退呢？老師記得家長說過自己不容易，所以老師在娃娃的身上格外上心。

? ? ? 于是，從辦公室吵出門，又吵到操場，吵到政教處對面。老師從教室叫出他的娃，讓他的娃當面說，是不是有勸退的意思。

? ? ? 主任幫老師理論，讓孩子到政教處把實情寫給他爸。老師怕這娃和他爸一起捏弄人，過去看了孩子寫的東西，還好，孩子說45個學生里老師最關(guān)心的是我，他把很多關(guān)心和嚴厲都給了我，我一次次讓老師失望，家長不在的時候老師很溫和……?

? ? ? ? 吵聲一度響徹校園，暴露著老師的火氣，威示著家長的叫板。家長找上門來，一把掀翻了家校友誼的小船，這可是一件像山體滑坡像今日頭條一般重大的事件啊，弄不好老師一方要遭受媒體輿論的侵襲，有口難辨，有理難伸。那天老師卻勇敢，勇敢到認為告知家長不寫作業(yè)抓抓娃娃學習的舉動不是錯的；勇敢到他認為他的學生娃娃不會歪曲既有的心腸和真相；勇敢到居然在校園里和家長干仗。

? ? ? 但老師最終受了傷。家長肯定也覺得老師氣人。

? ? ? ? 天知道事后家長想沒想。老師想了，想了又想。終于想明白了。

? ? ? ? 育人，是老師認為的大事；護犢，是家長抱守的大事。把娃娃抓一抓是老師的大事，娃娃不受委屈是家長的大事。老師的大事恰恰不是家長的大事，家長的大事不是老師所認為的大事。

? ? ? ? 倘若報名的時候，老師不要問作業(yè)的事，或者知道了也就僅僅知道了，就不會有那樣的事情發(fā)生，日月照舊流轉(zhuǎn)，不留痕。可老師當時既沒放過作為學生不完成作業(yè)這樣的事，并且沒忍住，又管了一管，且告知了家長，點燃了一把火焰。

? ? ? ? 好在老師明白了:自己的大事未必是別人的大事。