隨著國家對教師隊伍建設的重視,廣大教師的培訓、研修、學習機會大大增加,國培、省培、市縣培和校本培訓,應有盡有。
在這些培訓課堂里,對著課件熱情拍照的同仁絕對是好學者、勤奮者,是最美的學習者。窺一斑知全豹,或坐或立,學員們神情專注對著講師或課件狂拍之時,培訓組織者滿心歡喜,這課堂毋庸置疑,質量一定杠杠滴!無論講師水平還是授課內容,都深深吸引了大家。
不過,若僅僅停留于拍課件,尚不能實現學習效益,甚至干擾了你的聽課與思考。這話不是危言聳聽,請反思對照,試想答案:
1.我在課后對照片分課題進行了整理以留存嗎?
沒有,拍下的課件只是成了手機相冊里欲丟不舍的“雞肋”,淹沒在照片海洋里。
2.之后我重新再細細品味學習過課件里的觀點嗎?
沒有,課堂上與講師幾個小時里“同步同呼吸”尚不能咀嚼透,課后哪還能再花上幾小時去學習理解?
3.課件很好地幫助回顧,我依此寫下心得或日志了嗎?
沒有,自覺寫學習日志與反思尚未成習慣,只在培訓方提出了要求的時候會撰寫。
三個問題答案均為否定的占了大多數。不論是身邊同仁,還是外出學習時同伴,都給出了顯而易見的答案,并不例外。
一次赴省外的校長培訓時,旁邊一位校長課堂上狂拍課件,一張不落。想到自己沒能做下筆記,心又有不甘,于是,每每課后,又費力補記筆記。如此學習,很是費時費力。
由此,我想,要在研修中獲益,兩個建議:若是拍課件,請記得整理;與其多拍照,莫若勤動筆。
若是拍課件,請記得整理。
寫不及,相機替。拍照是個好辦法,但課后一定記得整理課件照片。整理方法有:
1.依據拍下的照片內容,補全課堂上的疏漏,補齊記錄。
2.相冊分課題設文件夾,分裝,方便仔細咀嚼再學習。
3.上傳至電腦,分門別類整理,以利于今后的查找、借鑒。
4.用美篇、簡書等圖文編輯軟件將照片集中,配以文字說明,以學習日志或學習心得的形式留存。
與其多拍照,莫若勤動筆。
沒有落下一張課件內容,所學只是遂了心愿、滿足了自己的心理需求罷,留下痕跡、消化內化才是根本。所以,課堂上,不如勤動筆,記錄講師教學結構、精彩觀點與妙詞金句,是走捷徑,迅速獲知其研究精髓、研究所得的方式,用筆記錄的過程又是理解和消化內化的過程。留下痕跡,回看、翻看,一目了然,精彩倏現。
今年我和團隊成員制作的手機微課程《青年教師專業成長秘籍》承擔了江西師大承辦的國培教師網絡研修項目的研修工作。學員觀看每個十來分鐘的視頻,記下筆記,理清脈絡,課程內容與知識要點即清晰可見、簡略好記。
動筆記錄不失為恒久的好方法!記錄不及,拍下課件,以此作補充記錄為最佳。