隨著國家對教師隊伍建設的重視，廣大教師的培訓、研修、學習機會大大增加，國培、省培、市縣培和校本培訓，應有盡有。
在這些培訓課堂里，對著課件熱情拍照的同仁絕對是好學者、勤奮者，是最美的學習者。窺一斑知全豹，或坐或立，學員們神情專注對著講師或課件狂拍之時，培訓組織者滿心歡喜，這課堂毋庸置疑，質量一定杠杠滴！無論講師水平還是授課內容，都深深吸引了大家。
不過，若僅僅停留于拍課件，尚不能實現學習效益，甚至干擾了你的聽課與思考。這話不是危言聳聽，請反思對照，試想答案：
1.我在課后對照片分課題進行了整理以留存嗎？
沒有，拍下的課件只是成了手機相冊里欲丟不舍的“雞肋”，淹沒在照片海洋里。
2.之后我重新再細細品味學習過課件里的觀點嗎？
沒有，課堂上與講師幾個小時里“同步同呼吸”尚不能咀嚼透，課后哪還能再花上幾小時去學習理解？
3.課件很好地幫助回顧，我依此寫下心得或日志了嗎？
沒有，自覺寫學習日志與反思尚未成習慣，只在培訓方提出了要求的時候會撰寫。
三個問題答案均為否定的占了大多數。不論是身邊同仁，還是外出學習時同伴，都給出了顯而易見的答案，并不例外。
一次赴省外的校長培訓時，旁邊一位校長課堂上狂拍課件，一張不落。想到自己沒能做下筆記，心又有不甘，于是，每每課后，又費力補記筆記。如此學習，很是費時費力。
由此，我想，要在研修中獲益，兩個建議：若是拍課件，請記得整理；與其多拍照，莫若勤動筆。
若是拍課件，請記得整理。
寫不及，相機替。拍照是個好辦法，但課后一定記得整理課件照片。整理方法有：
1.依據拍下的照片內容，補全課堂上的疏漏，補齊記錄。
2.相冊分課題設文件夾，分裝，方便仔細咀嚼再學習。
3.上傳至電腦，分門別類整理，以利于今后的查找、借鑒。
4.用美篇、簡書等圖文編輯軟件將照片集中，配以文字說明，以學習日志或學習心得的形式留存。
與其多拍照，莫若勤動筆。
沒有落下一張課件內容，所學只是遂了心愿、滿足了自己的心理需求罷，留下痕跡、消化內化才是根本。所以，課堂上，不如勤動筆，記錄講師教學結構、精彩觀點與妙詞金句，是走捷徑，迅速獲知其研究精髓、研究所得的方式，用筆記錄的過程又是理解和消化內化的過程。留下痕跡，回看、翻看，一目了然，精彩倏現。
今年我和團隊成員制作的手機微課程《青年教師專業成長秘籍》承擔了江西師大承辦的國培教師網絡研修項目的研修工作。學員觀看每個十來分鐘的視頻，記下筆記，理清脈絡，課程內容與知識要點即清晰可見、簡略好記。
動筆記錄不失為恒久的好方法！記錄不及，拍下課件，以此作補充記錄為最佳。
