? ? 概念是構成一門學課的材料，學習和掌握一門學課，必須深刻理解支撐這門學課的所有概念，尤其是其核心概念，猶如建房子，必須先準備好鋼筋水泥瓷磚等一樣。

? ? ? ? 不同派別的學者，對學科概念的認識往往不同，比如關于什么是哲學，幾乎不同的哲學家對什么是哲學有自己別于他人的回答。經濟學同樣如此，由于不同的經濟學家關注的方向不一致，研究的項目不一樣，因此對經濟學概念解析的立場、角度不一樣。

? ? ? ? 薛兆豐教授曾任職于北京大學，他的授課大受歡迎，我想這必有他特有的魅力，當然，更體現了經濟學這門學科的魅力。這本講義正是薛教授根據授課的教案整理而出版的。這本書通過大量的真實案例的經濟學分析，帶給讀者對經濟學概念不同的體會。由直觀而抽象，幫助讀者擺脫直覺和經驗的控制。讀罷本書，發現許多概念與高中思想政治必修一《經濟生活》教材有很大不同，《經濟生活》主要是面向高中生，傳授馬克思主義政治經濟學的基本知識，而薛兆豐教授的這本講義主要是面向大學生甚至是成人的，主要的學術思想體現了對西方經濟學的吸收和認識。

? ? ? ? 一本著作如果能夠開拓讀者眼界，能夠幫助讀者訓練思維，啟迪讀者的心智，有助于讀者認識世界和改造世界，那么就值得讀者一讀了。

? ? ? ? 讓我們一起來看看薛教授眼中的經濟學到底是什么吧。學習，從概念開始，以學以致用為目的，懷著熱情和堅持，在經濟學知識的海洋里暢游，豈不快哉！

? ? ? 什么是稀缺？稀缺的含義非常廣泛，不僅指礦產、森林和能源等有形資產的匱乏，還指空氣、美貌、天資、注意力和時空等無形資產的不足。作者通過列舉的方法解釋稀缺的意思，以便讓讀者更容易理解。從其描述中，我們可以看出稀缺的核心意思是“匱乏”和“不足”，當然，匱乏和不足是稀缺的同義詞。這里不難理解，關鍵是要理解為什么經濟學是建立在“稀缺”這個基礎上？我們在高中思想政治必修一《經濟生活》一書中對“稀缺”也有所涉獵，在講授資源配置原因時，我們老師給出的主要理由是：資源的稀缺性和人的需求無限性之間存在矛盾。要解決這個矛盾，就必須對資源（即就是本文作者所列舉的“礦產、森林、能源、空氣、美貌、天資”等的概括）進行合理配置，這是后話，涉及到了市場的概念，后面具體講述。

? ? ? 還是回到“稀缺”這個概念上來。

? ? ? 要準確掌握稀缺的概念，還得要明白稀缺的原因。因為在生活中，我感覺有些東西是取之不盡的，比如空氣。是什么原因引起資源的稀缺呢？作者指出了兩個原因。一是我們想要的東西別人也想要；二是人的需求在不斷變化和不斷升級。這兩個原因還是從需求方面去講的，第一個講的是競爭的需求，在競爭需求的條件下，價高者得之，它背后隱藏資源稀缺的深刻原因，試想一下，假如資源豐富得我們想要什么就有什么，也就是說不存在稀缺，那也就不存在競爭了。這樣的情況有可能出現嗎？我們自己試著去想想。第二個講的是個人的欲望是無限的，隨著科技的發展，人類創造的財富和可利用資源的深度廣度呈現幾何級數地增長，但是我們越來越感覺一無所有，甚至過得很不開心，其原因是多方面的，但是一定和人的欲望的無窮性分不開。我們還是拿空氣做例子，生活在大城市，總是想去野外旅游，放松自己，呼吸大自然清新的空氣。難道大城市沒有空氣嗎？非也，是因為旅游地，比如大興安嶺原始森林中的空氣質量比大城市空氣質量更好。人們總是追求更好的東西，這種趨勢是不變的。在可預見的時間內，空氣在總量上可能不稀缺，但是高質量的空氣總是相對稀缺的。質量是一個相對概念，人們對高質量物品的追求是無限的，沒有終點。因此稀缺是客觀存在的，只要有經濟生活，就一定要面對稀缺的問題。

? ? ? ? 在需求方面，人類難道不是一山望著另一山高嗎？因此，我們可以把稀缺分成兩類，一類是絕對的缺乏，比如石油等非可再生資源；另一類是相對的缺乏，相對于人的需要的無限性而言，資源是永遠稀缺的。因此資源配置是應對資源稀缺的一個永恒的話題。

? ? ? ? 了解了什么是稀缺，我們就為打開經濟學知識寶庫的大門找到了一把鑰匙。