今天檢查學(xué)生《司馬光》的學(xué)習(xí)情況，讓我大感意外的是，班級(jí)絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠按要求背誦并且翻譯出來(lái)，就連班上幾位學(xué)習(xí)特別讓我頭疼的孩子也能翻譯過(guò)來(lái)。可是面對(duì)如此“樂(lè)觀”的學(xué)習(xí)狀況，我怎么都高興不起來(lái)。因?yàn)闄z查他們翻譯的時(shí)候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)成果都是死記硬背得來(lái)的，和理解沒(méi)有關(guān)系。

其實(shí)在這段時(shí)間的教學(xué)中，我明顯地感覺(jué)到，班里的一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，能有自己理解的太少了。就連改錯(cuò)，也是機(jī)械應(yīng)付式的。

一天下課，同學(xué)們都在教室嬉戲，三五成群，瑞瑞卻獨(dú)自坐在座位上埋頭抄寫(xiě)。我忍不住走過(guò)去，提醒瑞瑞下課先休息一下，瑞瑞告訴我他的語(yǔ)文試卷改錯(cuò)還沒(méi)有完成。那一刻，我為瑞瑞認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度而開(kāi)心。于是我拿過(guò)瑞瑞的抄寫(xiě)本，邊看邊問(wèn)他：”你知道老師為什么讓大家改錯(cuò)嗎？”瑞瑞看著我，一本正經(jīng)地回答：”老師讓我們改錯(cuò)，我們就改錯(cuò)”。我不禁啞然失笑。指著瑞瑞抄寫(xiě)本上依舊錯(cuò)誤的試題，我問(wèn)瑞瑞：”這幾道題答案還是錯(cuò)的，評(píng)講的時(shí)候你聽(tīng)懂了嗎？”瑞瑞緊張地看了看我，小心翼翼地?fù)u搖頭。我嘆了口氣，耐心地對(duì)瑞瑞講解這些錯(cuò)題。講完話，我告訴瑞瑞：”抄寫(xiě)錯(cuò)題的原因是讓自己反思錯(cuò)誤的原因，以免下一次再錯(cuò)。因此，只有弄明白了再抄寫(xiě)才有效，否則，就在白費(fèi)力氣?！比鹑鹚贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭……

語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)背記也沒(méi)有錯(cuò)，可是學(xué)生們的記憶純粹是機(jī)械式的，而這種機(jī)械式的記憶在大腦的儲(chǔ)存時(shí)間有限。我敢斷言，過(guò)不了幾天再問(wèn)他們這些知識(shí)的時(shí)候，能說(shuō)上來(lái)的不會(huì)有幾人。我想，這也是一些孩子成績(jī)不理想的原因之一吧。

人們常說(shuō)：“學(xué)貴有恒”，我認(rèn)為，學(xué)貴有恒重要，可學(xué)貴有法也同樣重要，工欲善其事，必先利其器。

英國(guó)學(xué)者貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣 的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。”不掌握方法，一味地靠勤奮，尤其是靠死記硬背得來(lái)的知識(shí)，不會(huì)促進(jìn)自己天賦的發(fā)揮，相反可能阻礙自己才能的發(fā)展。

一、這個(gè)月，敘事者群共讀書(shū)目——《腦科學(xué)與課堂》一書(shū)中提出了許多讓人受益匪淺的觀點(diǎn)：

（一）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍的策略

比起籠統(tǒng)性的表?yè)P(yáng)，對(duì)具體行為的表?yè)P(yáng)對(duì)鞏固和塑造行為更有效。 夸獎(jiǎng)學(xué)生的智力會(huì)讓學(xué)生在遭遇困難時(shí)信心減弱，而被夸獎(jiǎng)努力的學(xué)生則會(huì)提升他們不折不撓的精神和行動(dòng)力。教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生之間，積極的語(yǔ)言是無(wú)時(shí)不在的。

建立班級(jí)日常規(guī)程，讓學(xué)生們指導(dǎo)在班級(jí)生活中對(duì)她們?cè)趯W(xué)術(shù)方面和社交方面的要求。 展示比說(shuō)教有效的多。同時(shí)，避免諷刺或者戲弄，她們看起來(lái)本質(zhì)是好的，但是有時(shí)候可能具有傷害性或者引發(fā)同學(xué)之間的戲弄或欺凌。

（二）為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境

學(xué)校的物理環(huán)境確實(shí)是一種無(wú)聲而有力的信息。 物理環(huán)境不僅影響孩子們對(duì)學(xué)校的感受，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)常性變化是吸引注意和提供視覺(jué)刺激的有效工具。教室的照明，學(xué)習(xí)環(huán)境中的聲音，教室中的氣味等，都會(huì)影響學(xué)生的注意。

總之，學(xué)習(xí)的物理環(huán)境中的一些特征能吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，為她們提供舒適感和歸屬感，最終會(huì)影響她們?cè)趯W(xué)習(xí)中的注意和參與感。作為一種幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的工具，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的規(guī)劃物理環(huán)境。

二、除了解學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)規(guī)律從而創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨、安全的物理環(huán)境外，從書(shū)中，我也收獲了很多教學(xué)的方法:

（一）呈現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)圖示

傳授細(xì)節(jié)會(huì)帶來(lái)混亂，而建立事物之間的聯(lián)系會(huì)帶來(lái)知識(shí)。當(dāng)我們通過(guò)給學(xué)生提供更寬廣的視野或者整體圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)更有效地幫助學(xué)生理解以前的知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，并且能更好地說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。這點(diǎn)剛好和我這學(xué)期教學(xué)方式的改變息息相關(guān)。

這學(xué)期，師父聽(tīng)完我的課后，一針見(jiàn)血地指出我課堂中存在的問(wèn)題：課時(shí)劃分不明確，知識(shí)點(diǎn)太零碎化，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生整體感知。尤其是一課時(shí)，首先應(yīng)該解決的是字詞過(guò)關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。二課時(shí)則精度讀，感知重點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)句、字詞。

一開(kāi)始，我并不明白，只是按照嚴(yán)格按照師父的建議去做。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂的改變：學(xué)生的思維變得更加敏捷，課堂氛圍越來(lái)越活躍……

直到在《腦科學(xué)與課堂》一書(shū)中，我找到了原理，頓時(shí)醍醐灌頂：整體感知，這與大腦的習(xí)性相一致，大腦總是尋求最近出現(xiàn)的想法與儲(chǔ)存在記憶中的信息之間的相似模式和關(guān)聯(lián)。教師除了要為學(xué)生呈現(xiàn)一種整體的學(xué)習(xí)圖示，還要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。知識(shí)不僅僅是一系列的事實(shí)和公式的累積，知識(shí)更應(yīng)該圍繞著核心概念或者重要理念被組織在一起，最終形成思維。

（二）記憶到底是怎么回事

記憶是一種心理功能，它與知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、或認(rèn)知能力不同。學(xué)習(xí)是一種神經(jīng)生理現(xiàn)象，即通過(guò)大腦的生化過(guò)程和神經(jīng)連接的生長(zhǎng)與重組而產(chǎn)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)和記憶如影隨形，二者緊密相連。學(xué)習(xí)是對(duì)新信息的掌握習(xí)得，記憶則允許該信息存儲(chǔ)并在一段時(shí)間后對(duì)其喚醒提取。

據(jù)此，我在班上開(kāi)展了”記憶訓(xùn)練營(yíng)”，課堂由三次比拼組成：播報(bào)一個(gè)關(guān)于記憶的故事、介紹記關(guān)鍵詞這個(gè)記憶方法、圍繞“記關(guān)鍵詞”設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)游戲。

活動(dòng)課開(kāi)始，教師化身為主持人，學(xué)生變成選手。第一個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生自信大方、配合著PPT，講述了關(guān)于記憶的科學(xué)知識(shí)：瞬間記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等等；有的學(xué)生講述的自己的記憶故事；有的學(xué)生則用圖片加講述名人記憶的方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，介紹關(guān)鍵詞記憶方法，學(xué)生們大顯神通，紛紛通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行介紹。比如：關(guān)鍵詞記憶法、身體定樁法、圖片聯(lián)想法等等。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組圍繞“記關(guān)鍵詞”設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)游戲。比如采用的是身體定樁法記憶十二個(gè)星座、通過(guò)關(guān)鍵詞聯(lián)想的方式記憶古詩(shī)《登高》、通過(guò)關(guān)鍵詞記憶劇本臺(tái)詞，順道還來(lái)了一小段舞臺(tái)劇表演……通過(guò)記憶訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生明白，：借用正確的方法，可以讓我們的記憶事半功倍。

（三）刻意練習(xí)的力量

反復(fù)練習(xí)能夠創(chuàng)造出更多精細(xì)的記憶軌道，也能延長(zhǎng)記憶。

樊登讀書(shū)中提到《刻意練習(xí)》一書(shū)，作者研究發(fā)現(xiàn)：杰出并非一種天賦，而是一種人人都可以學(xué)習(xí)的技巧，成為杰出人物的關(guān)鍵，在于可以練習(xí)。成功需要刻苦，但真正成就天才之道——刻意練習(xí)。

刻意練習(xí)具有四個(gè)鮮明的特征：1、具有定義明確的特定目標(biāo)；2、具有專注的練習(xí)狀態(tài)；3、練習(xí)包含反饋；4、需要走出舒適圈。在工作中運(yùn)用刻意練習(xí)，最重要的是動(dòng)手去做。作者強(qiáng)調(diào)，你的才能使取決于你最終能做到什么程度，而不是你知道什么。

刻意練習(xí)必須牢記三F原則，即專注、反饋和糾正。刻意練習(xí)并不復(fù)雜，總結(jié)其關(guān)鍵詞：目標(biāo)明確，專注投入，及時(shí)反饋，不斷挑戰(zhàn)舒適區(qū)，找到行業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持練習(xí)。

猶記得初聽(tīng)時(shí)帶給我震撼，之前有些模模糊糊的道理一下子變得清晰起來(lái)，所謂的庖丁解牛，所謂賣油翁的故事，還有運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家等專業(yè)性人才背后隱藏的秘密——刻意練習(xí)。那天上課，還和班上同學(xué)分享了書(shū)中提及的幾個(gè)故事：莫扎特、帕格尼尼等。

而第一次有意識(shí)地親身體驗(yàn)刻意練習(xí)是暑假準(zhǔn)備說(shuō)課時(shí)，前期準(zhǔn)備了很多的參考資料，18、19號(hào)兩天，將小土豆交給土豆奶奶，關(guān)上門，潛心準(zhǔn)備說(shuō)課稿和制作課件，22號(hào)開(kāi)始修改，并嘗試背誦。假期間，每天帶著小土豆，很難擠出時(shí)間，于是，22號(hào)晚上，在小土豆睡著后，我照著說(shuō)課稿念了一遍，將其錄下來(lái)，一有時(shí)間就聽(tīng)，做飯的時(shí)候聽(tīng)、打掃衛(wèi)生時(shí)聽(tīng)、買菜途中聽(tīng)。聽(tīng)著聽(tīng)著，內(nèi)容大致熟悉了。25號(hào)，再次修改說(shuō)課稿和課件，我再次錄下來(lái)，這次，自己開(kāi)始一邊聽(tīng)一邊跟著念，有時(shí)候還對(duì)著鏡子演一演。27號(hào)開(kāi)完會(huì)到家，哄小土豆睡著后已經(jīng)十點(diǎn)多了，我對(duì)著白天在辦公室打印的PPT一遍又一遍的背誦說(shuō)課稿，試圖將二十張說(shuō)課課件牢牢地記在腦海中。晚上十一點(diǎn)半時(shí)，我走到次臥，對(duì)著鏡子一遍又一遍地模擬說(shuō)課，一遍又一遍地糾正自己的動(dòng)作和語(yǔ)言，一直練到十二點(diǎn)半才休息。

第二天下午進(jìn)行抽說(shuō)課檢查，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)我的名字時(shí)，我并不感到慌張，甚至隱隱有點(diǎn)小興奮。在下面等待時(shí)，依然很緊張。我一遍又一遍地告訴自己，不要把它想成和任何人的比賽，一定要爭(zhēng)出個(gè)高下，而是將其作為一次分享知識(shí)的機(jī)會(huì)，站在臺(tái)上，你只是把自己心中知道的和別人分享，只要講到一丁點(diǎn)別人不知道的，那么這次的分享就是成功的。這樣一遍遍暗示自己后，當(dāng)我真正脫稿站在臺(tái)上時(shí)，自己絲毫不覺(jué)得緊張。就這樣，我鎮(zhèn)定、自信、流暢地進(jìn)行說(shuō)課。當(dāng)結(jié)束的那一刻，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我知道，我戰(zhàn)勝了自己。

事后想來(lái)，正是由于前期大量的刻意練習(xí)，才有上臺(tái)時(shí)的從容淡定。臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘?；蛟S這正是刻意練習(xí)的力量。懂得這一道理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)所不能，只要你肯下定決心去刻苦的進(jìn)行刻意練習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程，但只要方法得當(dāng)，操練有效，所得所獲是顯而易見(jiàn)的?！皩W(xué)貴有法，學(xué)貴得法”。達(dá)爾文說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。方法決定結(jié)果，正所謂：工欲善其事，必先利其器。