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? ? 酈道元的《三峽》可謂是在描寫三峽的文學排行榜上首屈一指，更可貴的是他本人并沒有去過三峽，《三峽》此文是他根據《宜都記》和《荊州記》兩本書腦補出來的，卻讓人能夠產生身臨其境游覽三峽之感，真真是一奇才啊！

? ? 在學習本文的時候，第一課時，導入的時候，我首先讓學生回憶了小學時所學的李白的《早發白帝城》，問問他們這首詩所描寫的是是什么？可惜的是很多學生并沒有像我所設想的那樣回答出三峽來，所以我只能給他們去解釋白帝城所處的地界。所以這個導入不算是太成功，可能這樣的導入需要悟性和理解能力比較強的基礎比較好的孩子吧。

? ? 導入之后就進入《三峽》正文的學習。文言文的學習朗讀是非常重要的。所以我先進行了范讀，讓學生根據我的范讀來劃分此文的節奏，然后進行個別字音的強調以及節奏的確定。

? ? 讀熟之后，和以往的文言文學習一樣，講解重點字詞并鼓勵學生逐段翻譯全文，并讓學生概括每一段的主要內容。內容概括完之后，學生對此文的整體有了一定的認識和把握之后，可以讓學生對文章整體的結構予以梳理，可以看出第一自然段。寫三峽的山連綿高峻，后三段寫三峽之水，分三段來完成，分別是夏，春冬，秋季不同季節的水，用不同的段落來表現其特點。這個課時完成之后，給學生完成作業的布置，讓學生自行整理文言文筆記。

? ? ? 第二課時開始的時候讓學生嘗試去背誦課文，指名學生簡介文章內容而復習導入，進入本課的疑難解析。

1、全文主要是通過描寫三峽的哪些方面來展現三峽的特點的，表達了作者什么樣的情感？

這個問題很容易解決，學生只需概括上街所學內容，很自然的就從中能夠概括出來。

2、全文結構為何先山后水？

這個問題可讓學生結合第一自然段，對于三峽的山，連綿不絕，三峽的山高峻之隱天蔽日來進行分析。寫山的。高大險峻，其實是為后文的寫水展現一個宏大的背景做下鋪墊。

3、寫水的時候為什么又要先寫夏水呢？

三峽的特點是雄偉壯麗，而夏水又是四季之中最為旺盛最為壯觀之勢的代表，故而先寫。春冬季節一起來寫，因為相似的清幽。秋季的凄寒又別具一格，用猿聲和漁歌來表現。

4、“至于夏水襄陵，沿溯阻隔”與所描述的“有時朝發白帝，暮至江陵”是否矛盾呢？

5、文末引用漁歌的作用是什么呢？

? ? 在小結部分，講解山的連綿高峻以及水的四季特點時，學生趙龍龍居然說：“老師，這個就跟男女主的電視劇一樣。”“什么樣的電視劇呀？”“嗯，就是你看，男主出來了，高大偉岸，這就像山的特點，接下來遇見女主，經過了熱戀，就像夏季的水那般又急又險又熱情，感情迅速發展到最熱烈的時候。到了春冬季節呢，他們幸福的過起了日子，日子趨于平靜，這時不幸的是妻子被人暗殺了，于是乎就到了秋季，男主只剩下空悲泣了。”當趙龍龍說完之后，我非常驚異于他的想法。沒想到一篇《三峽》能夠引發學生如此的感觸，看來真是用心聽了。

? ? 由于導入部分學生并沒有將《早發白帝城》與《三峽》聯系起來，因此在第二課時的拓展部分，我做了一個《早發白帝城》與《三峽》的對比閱讀：讓學生從中找出兩者描寫三峽的異同點。

首先，描寫夏水之盛之險的語句在《三峽》中表現為第二自然段，而在《早發白帝城》中所對應的是124句。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山。”

其次，與《三峽》中“高猿長嘯”相照應的有“兩岸猿聲啼不住”。

第三，《早發白帝城》中的“萬重山”與文中的“兩岸連山，略無闕處”想照應。學生可以在學習《三峽》這篇文言文的基礎上，對《早發白帝城》也做更進一步的理解。

? ? 作業布置上安排學生寫一篇有關三峽的導游詞，讓他們深入理解本文，作為一個導游的身份，將三峽介紹給游者。