清風(fēng)徐來，桂香十里。秋天，是一個金色的季節(jié)，亦是一個豐收的季節(jié)。走進(jìn)九月，走進(jìn)一小，走進(jìn)一場精彩的視聽盛宴，幸福的一小人收獲多多。縱觀此次語文競教感觸頗深：
這次參賽的教師都能根據(jù)小學(xué)生年齡特征，或創(chuàng)設(shè)情境、或設(shè)置懸念、或巧布難關(guān)、或輕撥心弦，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引入教學(xué)。
一、 教態(tài)親切自然
每位教師教態(tài)親切自然，情感飽滿，語言準(zhǔn)確、流暢、富有感染力。教學(xué)風(fēng)格各異，或熱情洋溢或委婉低沉或天真率直。教師以自己的真情感染著學(xué)生，以自己的激情點(diǎn)燃了知識。教學(xué)中循循善誘，以激勵和賞識增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
二、教學(xué)手段多樣
老師們充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把視頻、音頻、文字、圖片等教育資源有機(jī)整合，聲情并茂，多重互交，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的情境化，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的完美融合相得益彰。同時將生本課堂理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生。
三、精彩亮點(diǎn)不斷
（一）啟發(fā)“提問”品文本
參賽老師都能緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對重難點(diǎn)問題，在充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、多方預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)情，及時調(diào)整教學(xué)，及時生成教學(xué)。同時亦注意加強(qiáng)教學(xué)過程中的反饋、評價機(jī)制，提問有藝術(shù)，語言凝煉而簡潔。
如《秋天的雨》，在一首美妙的輕音樂中，楊媚老師拋磚引玉提問：小朋友，你喜歡秋天的什么呢？作者從哪些方面寫秋天的雨？羅明相老師上《圓明園的毀滅》，緊扣課題直接切入題眼提問：圓明園是怎么毀滅的？引起學(xué)生興趣。初讀后接著問：作者從哪些方面寫圓明園昔日的輝煌嗎？杜迎春老師在《詹天佑》中，整體感知提問：文中選取了哪些材料寫詹天佑？初學(xué)后又問詹天佑修筑鐵路遭到了怎樣的嘲笑？遇到了哪些困難？執(zhí)教《珍珠鳥》時，蔡亞嬌提煉主題提問：我和珍珠鳥是怎樣建立信賴的？
這些設(shè)計(jì)以綱帶目的問題，方向性明確，有效地啟發(fā)引導(dǎo)，從而引領(lǐng)著學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考。
（二）以“讀”促悟品文意
在《巨人的花園》中，魯榮華老師通過讓學(xué)生模仿人物語氣，朗讀人物語言。以朗讀為表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生深刻體會到巨人的自私冷酷。《秋天的雨》中楊媚老師通過范讀、個人讀、齊讀、賽讀等多種形式來促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。師者低沉舒緩的語調(diào)，學(xué)生歡快活潑的童音，品味秋雨的清涼溫柔，感悟秋色的絢麗多姿，聲聲入耳意未盡。
（三）“情境”創(chuàng)設(shè)感悟深
教學(xué)過程中，學(xué)生如臨其境。在情境中讀、情境中思、情境中悟、情境中說、情境中演，讓知識更生動形象，使學(xué)習(xí)更輕松有趣。老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇新穎靈活的教學(xué)方法。特別是運(yùn)用一些趣味性強(qiáng)、活動性強(qiáng)的教學(xué)方法，寓教于樂使課堂生趣盎然。
在上《只有一個地球》時，趙謙老師首先讓學(xué)生欣賞宇航員在太空俯瞰地球視頻，整體感知地球印象，由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。何娟老師上《幸福是什么》，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，孩子們奇思妙想，妙語連珠，課堂生氣盎然。羅明相老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓明園毀滅的部分時，播放影像資料，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，學(xué)生油然而生憤慨之情，心靈深處民族情感迭蕩而起，因勢利導(dǎo)談感受，學(xué)生自然侃侃而談，直抒胸臆。
（四） 寓教于文激“情懷”
新課標(biāo)中語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。在課堂中，寓教于文，滲透思想教育，從而“培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操……”
杜迎春老師上《詹天佑》時，教學(xué)流程如抽絲剝繭層層遞進(jìn)，在學(xué)生體會到主人公知難而上勢不可擋的決心時，師者慷慨激昂的講解，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。羅明相執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，通過影像圖片文字資料，以及義正辭嚴(yán)的描述，激勵起學(xué)生的悠悠愛國情拳拳赤子心。
在此次語文競教活動為大家搭建的展示自己交流學(xué)習(xí)的平臺上，賽課老師們不僅給我們展示了一場各有千秋的視聽盛宴，還得到了磨煉、提升、成長。
風(fēng)勁正是揚(yáng)帆時，不待揚(yáng)鞭自奮蹄！勤奮樂觀的一小人，將再接再厲，繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思、提升，讓有效課堂綻放異彩！
供稿：張菊秀? 張菊群
供圖：唐奕
