之前在知乎上有個問題“怎么看待平時不關心孩子學習，一到期末考完試就開始問孩子成績的家長？”，一票的老師在下面吐槽各種“奇葩”家長。每次類似的問題，都能引起大家的熱議，大概也是因為這些問題確實無處不在吧。隨著生活水平提高，越來越多的人開始注重教育，但是由于學校沒有教，老一輩帶孩子方式簡單粗暴，冥冥中覺得不對勁，但是因為不是專業或者太忙沒時間，希望孩子丟給學校，老師學校教好管好就好了。

當然事實證明，完全由學校來做這件事，其實遠遠不夠。大家都嚷嚷不能讓孩子輸在起跑線上，但是孩子起跑線不是別人，恰恰是父母自己，而且很多時候有些東西不是金錢堆砌就完事的。比如孩子的閱讀習慣、認識能力的培養。

剛拿到這本書時，還被同事取笑一番，但是翻開這本書，自己也覺得好玩，趁著回家的公車上，自己也玩了一會，講故事，數數，找不同，頓時好像返老還童，自己再“成長”一遍，回家后和樓下小孩試了試，果然小孩就被吸引，我們一起講游戲，演小劇場，小孩的父母還要了書名，突然覺得很有意思，原來孩子的世界是這樣的，他們是講的故事天馬行空，找不同的時候，雖然剛開始找不齊，但多訓練幾次，就輕車熟路了。

這張圖小盆友講了好幾個故事，各種小劇場

著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出認知發展論（Cognitive-developmental theory 或 Theory of Cognitive Development），被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展(cognitive development)是指個體自出生后在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，其隨著年齡增長而改變的歷程（來著維基百科）。其中4-7歲是屬于前運思階段中的直覺思維子階段，孩子變得非常好奇，問很多問題，開始使用原始的推理。出現了對推理的興趣，并想知道事物為什么會是這個樣子。皮亞杰將其稱為直覺思維子階段，因為兒童認識他們有大量的知識，但他們不知道他們如何知道這些。

而國內教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，提到了這個階段孩子的語言，科學和藝術欣賞提出的發展意見。

語言

（一）傾聽與表達

目標1 認真聽并能聽懂常用語言

目標2 愿意講話并能清楚地表達

目標3 具有文明的語言習慣

（二）閱讀與書寫準備

目標1 喜歡聽故事，看圖書

目標2 具有初步的閱讀理解能力

目標3 具有書面表達的愿望和初步技能

科學

（一）科學探究

目標1 親近自然，喜歡探究

目標2 具有初步的探究能力

目標3 在探究中認識周圍事物和現象

（二）數學認知

目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣

目標2 感知和理解數、量及數量關系

目標3 感知形狀與空間關系

這些看起來很復雜，但是如果有一本科學的書，跟著這部書，同孩子一起“游戲”，潛移默化下，你就已經具備一個“幼教”的資格，加上你是母親或者父親這種給孩子天然的安全感和熟悉度，孩子會發揮更好，也能拉近同孩子的距離。這本認知訓練書，全文都是各種各種的“游戲”，可以與孩子一邊玩，一邊學，自然而然孩子就能掌握上述兒童發展指南中應該達到的水平。

回到開頭提到的那個問題“怎么看待平時不注意孩子成績，一到期末就問的”，還有一種，在幼童時期不注重與孩子互動，科學育子，一到入學年級，發現孩子與其他孩子之間的差別，開始各種不安焦慮，甚至又拿起別人家的孩子的大棒來“羞辱”自己的孩子時，想想是不是自己也是孩子眼中“看看別人家的父母”。