前言: 這本書是全班在閱讀課上一起讀的，第一次能參與群讀，然后共同發現故事的奧妙。
一天，一架飛機從社區屋頂上經過，社區的人看著飛機，無不面露恐懼和慌張，社區廣播要求所有人盡快到室內去。
過了幾分鐘，社區廣播再次響起，此前的飛機誤入社區上空，飛行員現已被“驅逐”。
這就是《授者》的起點，從一個男孩子喬納斯的回憶寫起，他生活在一個被趨同化的社區，住在一個五口之家，還有一個妹妹莉莉。
社區以規矩為王，孩子取名要有規矩，一家人睡前要分享自己一天的想法是規矩，早起分享夢境也是規矩，工作的分配也要規矩。
這樣的條條框框下，社區既沒有戰爭，也沒有吵鬧，一切井井有條，哀傷和痛苦一點蹤影也沒有。
這樣的生活看起來似乎是不錯的，吃飽穿暖，又沒有憂愁，彼此之間沒有秘密，不會引起沖突。
可是這樣是否真的就是最好的，失去藍天白云，高山綠樹，為了趨同化而不擇手段，故事越往后鋪排，越讓人迷疑。
十二歲典禮的到來，讓喬納斯一舉出名，他將是下一個接受者（the receiver），接受培訓后，他才知道這是關于記憶的傳承，關于世間萬物的記憶，是白雪也是陽光，是幸福也是戰爭。
一次次培訓后，他越來越發現社區的荒謬性，可以傳授記憶的人，是社區智慧的代表，但是卻不能和任何一個人分享他的感受，他的培訓。
他從無色的草木中看到綠色，從人的臉上看到紅潤色，但是他身邊的人，除了記憶的授予者（the giver），對此一無所知。
他甚至知道“驅逐儀式”就是安樂死，但是大家卻歡度每一次的儀式，送走老者，送走雙胞胎中較小弱的那個，送走犯了錯的人。卻不知道是把他們送給死神。
作為讀者，我們都和喬納斯一樣，覺得這個社區的一切荒謬絕倫，這樣的生活意義何在。
可是井底之蛙哪知大海的廣闊，它把井底當成自己的世界，并為此滿足而驕傲，一無所知是一種悲劇，也是一種幸事。
最可怕的不是他們把過往忘記，而是對過往一無所知，未來可預知，往昔卻蒼白，當下更迷茫。
可是局中人卻卻覺得一切皆合理，局外人想拉一把都難，喬納斯對好友說如果花朵都有顏色，紅的黃的，那么它們將要枯萎時，我們就可以看到，可是朋友一臉茫然地看他。
朋友玩槍擊游戲，讓他想起戰爭，對朋友的怒斥讓他難過，更無奈。
他想憑一己之力力挽狂瀾，想把記憶分享給每個人，想把世界的變幻復原，可是他傷痕累累，遭到質疑。
千萬人于他而言，不過一人，在那個社區，除了授予者和他心心相息，他就是背負過往一切的獨行者，然而，他不過是十三歲的孩子。
一無所知，把他和其他人隔離開來，他即將是智慧的化身，也是孤獨的化身，不可與他人語悲歡。
我們讀者也如他一樣，可憐社區的其他人，他們被迫接受當初制造這一切選擇的后果，哪怕當時所有人皆同意如此。但是誰能替后來者做決定，誰能保證后來會出現多少個想改變的喬納斯，和多少個不堪重負而自我放棄的接受者。
沒了喜怒哀樂，沒了大千世界的四季變換，沒了幸福的家庭結構，一切都掌控在安排下，連自然都臣服腳下。不知死為何物，對處死他人無動于衷，我們不知這是好還是壞。
最后的喬納斯選擇逃出社區，他帶著家里那個即將被“驅逐”的孩子，偷了爸爸的自行車，在逃亡路上，他看到了曾經只在記憶里出現的雪山，野花，動物。
作者留下了一個開放式的結局，大雪紛飛，喬納斯抱著孩子，腳踩著滑板，從雪山上滑下來，他聽到了歌聲在山的那邊響起，那是來自記憶的歌聲，還是來自那個向往的世界?
這部人文科幻小說，向我們展示了這樣一個烏托邦的社會，我們總覺得無憂無慮是最好的愿望，因為我們覺得痛苦難以忍受，戰爭和沖突，讓我們的心靈不堪重負，世界的復雜多樣，讓我們感到疲倦苦惱。
可是恰恰是這樣的多樣性，造就了世界的精彩。
我們有幸能去探索一切，能去發現一切，而不是被掩蓋在前人選擇的世界里一無所知。
后記：后來和其他同學一起思考小說結尾的耐人尋味。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 也許喬納斯在出逃路上因饑寒交迫而死去，那些滑雪和音樂，不過是殘存的記憶。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 也許這是授予者策劃的陰謀，他步步為營，給喬納斯傳輸的記憶皆是為了讓他出逃而準備。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
