【課程】

? ? ? ? 晨誦?

? ? ? ? 坐在教室里升旗，之前講過關于升旗的注意事宜，孩子們記得都很清楚，當國歌響起的那一瞬間，一個個孩子站得筆直筆直的，表情專注。他們雖然并不明白為什么升旗要這樣做，但從他們的表現中真能看出，很認真。

? ? ? 日課

? ? ? ? 上午講了入學教育的“我愛學語文”。

? ? ? ? 午讀時間講《大衛上學去》，這說得不正是我班的孩子們嗎？看著他們就像看自己一樣，我心里樂開了花，總覺得他們會“收斂”一點，結果，我想多了，對于他們而言，知道并不一定能做到。

? ? ? ? 下午講了《日月水火》，我感覺象形字的建構還不成熟。得考慮重新建構象形字。

? ? ? ? 習字課和活動時間寫生字，不到一個小時的時間，只教了一個“日”，但還有少數學生不能按要求寫好。

? ? ? ? 晚上批改孩子們的讀寫繪，第一次做，效果已經非常好了，期待以后的佳作。

【引導】

? ? ? ? ? 今天，帶孩子們去舞蹈教室，跟他們一起學習新得舞蹈動作，當我跟他們一起的時候，我真覺得，他們很厲害。老師教了6個8拍，我學著都感覺有點費勁，還是努力跟著，努力記著，就怕忘了前面的。教完了，我勉強學會，可孩子們呢？雖然有不會的，但大部分孩子都能跟下來，而且跳的非常好，當時我就很驚訝，這么長，盡然全學會了。（這是我第一次跟他們站在一起，跟他們以同樣的心理，做同樣的準備，聽同樣的老師學習從未涉及過的知識。）那時那刻的我才真正體會到“如果從孩子的角度、高度去想，就知道了他們的艱難與偉大”。我很想知道孩子們參與每件事情時他們的心理，我想跟他們站在同一個語言頻道上，我想真正體會到他們的喜怒哀樂，我應該怎么做？

? ? ? ? ? 我一直理解，站隊時，孩子們喜歡打鬧；上課時，孩子們喜歡小聲說話；課后，孩子們想跟老師分享他們的所思所想，所見所聞；活動時，孩子們喜歡在教室里“策馬奔騰”。因為，作為成人的我們排隊時也免不了談笑風生；領導講話時也喜歡悄悄說話；也喜歡跟別人分享自己的快樂。可是，我理解，但我不能讓學生那樣做，因為，規則就是規則，來學校必須遵守，任何人不得例外。這也是強化孩子們規則意識的最佳時間。

? ? ? ? 上課有說話的、不聽的、做小動作的、站隊有打鬧說話的，面對這樣的情況，我也大聲說話了，也批評孩子們了（尤其是晚上放學回家），但當我看到他們拉著父母的手，捧著笑得那么燦爛的臉，一個勁兒地往我身邊擠，就為了跟我說一聲“老師再見”時，我心軟了，非常后悔，剛才我為什么要兇孩子呀，畢竟他們還小，以后慢慢就會好了。可是我能這么想，但我不能這么做，為了孩子的組織性、紀律性，也為了孩子的安全。每次都是，心早軟了，但逼著自己狠心。

? ? ? ? 今天，孩子們正式開始了閱讀打卡，希望孩子們能堅持，再堅持。因為我相信:只要他們上了“大量的高品味閱讀”的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。

【自身】

? ? ? ? 回宿舍閱讀《心平氣和的一年級》，暫時沒有讀出什么味道。