? ? 總要有一扇門，讓我們從無知到有知，有知到深知。這扇門，有時是書籍，有時是契機。初遇《奶蜜鹽》這本書，是5月21日在蘇老師工作室啟動儀式上。
? ? ? 此書以“尋找家庭教育的第一定律”始，用我們生活中為所有人熟知的“奶”“蜜”“鹽”三種物質為切入點，根據一些具體的事例與選題詳細介紹了家庭教育應該關注的角度與父母需要努力的方向，每一部分，讓我覺知自己的同時，也找到了學生與孩子的影子。
奶：給孩子充足的原動力——從滿足孩子本能的需求開始。
? ? ? 本意是生命之初，母親所為孩子提供的“乳汁”，也指父母（在早期尤其指母親）用愛為孩子營造的成長環境。當孩子感受到足夠的愛和溫暖就會產生一種來自于人類天性的力量，推動他的健康成長。這個部分，對于正在哺乳期的我來說，有深刻的認知與體會：
? ? ? 雖然是新時代的媽媽，但是在對待孩子的某些問題上，我也曾經陷入誤區。就比如說孩子能不能多抱。記得在孩子沒有滿月的時候，親戚來看望，就說：“孩子好帶嗎？哭了可不要一直抱啊！抱的太多了就會被慣壞”剛開始我有些不以為然，說的多了，我就開始慢慢的持有這樣的觀念了。并且還曾一度的在孩子哭鬧時在旁邊置之不理（當時孩子2個月左右），并且在心里，也有種所謂的“對她好”的想法。
? ? ? 當時的我，對于“母親”這個名詞，多的還只是“哺乳”的體會。還不知道在生命之初，來自母親的“愛”是多么的重要。以至于后來，每每想起這件事，心中都一陣羞愧，我的孩子，她還那么小，我竟然殘忍的讓她哭那么久，不去抱她。
童年給夠了，一生都不缺。
? ? ? 給孩子的愛，永遠不怕多。父母越疼愛，孩子性格越好。回想從教生涯里教過的學生，那些成績優異的孩子，其家長也是言談舉止都流露出對孩子的愛。或許你會反駁，哪個家長不愛孩子？愛，有許多種。在對于孩子來說，唯有機智的愛，不膚淺的愛才可以。微信朋友圈里加的也有家長，有的時候特別晚了還在發在夜市或者是在唱歌的視頻，這樣的家長，我們不能說他不愛孩子，我們只能說他的愛或許不理智。因為他或許只會給孩子提要求，而忽略了自己也是一個學習體，自己也是在成長的，自己在這份愛中犯了錯。
很多家長（也包括之前的我）都會把“不要溺愛孩子”當做金科玉律，其實人的成長是很復雜的，我們在教育孩子的時候，需要想一想自己家孩子的實際情況，再看看哪種方式才是最適合的，不要把正常需要當做過度要求。摘錄一下原文內容見圖片。
以“奶”為愛命名，以孩子的生命發展為出發點，以對他們人生的成全為歸依。
蜜：讓孩子認識與體察“好的世界”—童年幸福，才經得起社會摔打。
? ? ? 著名的精神分析大師弗洛姆認為，乳汁是愛的第一方面的象征，它代表了充分的滿足，接納和肯定；“蜜”則象征著生活中的甜美與幸福。他認為大多數家庭中的母親有能力貢獻“乳汁”，卻只有少數母親能貢獻“蜜”，能貢獻“蜜”的母親不僅必須是一個好母親，而且還必須是一個愉快的人。
? ? ? 如果說提供乳汁是作為母親的生理狀態的話，那么提供象征生活的甜美與幸福的“蜜”就需要母親的心理狀態的富裕與滿足。孩子們不同生命狀態并不是天生的，和他們打開生命之門時父母的應對方式有關。
? ? ? 在這一章節，張文質老師提到一個觀點：讓兒童成為兒童，這一點我特別能夠產生共鳴。我曾經在大學的畢業論文里研究過當代著名作家池莉的“教育思想”，其中一個章節，我的標題便是：“讓孩子成為孩子”每個生命都自有它的成長規律，一個人長得太快，也就意味著他老的更快，更容易失去生命的彈性跟熱情。在這里，我舉兩個例子。
? ? ? 第一個例子，是我教過的一個三年級學生。在此，化名小A。剛開始只覺得他和常人不一樣，我們給他定義為價值觀“有問題”，在閱讀完此章節之后，我才頓悟，原來并不是，他只是在本該是兒童的時候，被家長“成人化”了。
? ? ? 小A在一次課堂上表現不佳，被老師叫到辦公室談心。他們有以下對話：
老師：小A，最近表現有些退步呀！前幾天老師還表揚你。
小A：可是是我同桌先……
老師：（動之以情，曉之以理）我想咱們可以先從自己身上找原因，你看老師每天都辛苦批改作業，并且課堂上努力為大家講課……
小A：老師，因為你不這樣做，校長就不會給你發工資，所以你這樣做并不是為了我們啊……
@＃~www.%&?￡@＃~www.%&?￡
? ? ? 這組對話發生時，我不在場，但是我能感受到來自老師內心的寒意與涼心。在本該對自己錯誤和對同學行為關注的時候，他過早的關注了這個世界帶給成年人的所謂的“功利”。不能否認，我們每一個認真工作的人，除了對工作的認可和努力上，我們是有所謂的“酬勞”約束在里面。但是，這樣的語言從一個八歲孩子嘴里說出來，讓我們覺得有些“心疼”，心疼他過早的了解成人社會，過早的失去童年所認為的美好。
?…………?…………?…………?
第二個例子，是我自己。
我屬于家里的老大，和弟弟相差10歲，我也和張文質老師有同樣的生活經歷，被過早的“催熟”了。在有了弟弟以后，家人就不斷跟我說，你現在是姐姐了，那跟弟弟在一起時，要謙讓，要疼愛弟弟。這原本對于我們來說是一種鼓勵，但是反被強調后，我覺得自己就已經是大人了。還會得到親戚的一致好評“這孩子，真懂事，真能干。”于是，從那以后，我對待事物的內心最本質的想法會被掩蓋一些，因為我需要去關注弟弟，去保護他。所以，我的心理年齡總是要比同齡人顯示出來的要大，要老。也讓我在后續的與人聊天中，會時不時的被冠以“不會聊天”的特點，因為錯失了一些生命本身存在的美好。不過好在我比較幸運，有幸品讀到《遇見未知的自己》《少有人走的路》等一些心靈修方面的書，又慢慢的把那些錯失的美好修補回來了。可是，并不是每個人都像張文質老師和我一樣幸運。
其實，這一章節，尤其適合二胎家庭的父母來看。孩子的世界，比成年人要慢，了解生命的“復演”，讓孩子正常的生長。讓他在面對某些社會現實時有足夠的勇氣去承擔，
鹽：我們的人生往往最缺的是品格與智識的“鹽”——性格塑造。
? ? ? ? 我把它認為是“挫折教育”，但這并不意味著“打擊”，這“鹽”能夠幫助孩子形成良好的品格，明白責任的意義。
? ? ? 這一序列里我主要來談談章節“孩子為什么會閉上傾訴的嘴巴”，在此，我舉一個曾經教過的一年級學生的例子。
? ? ? 當時的我，還沒有孩子。還沒有能夠體會到孩子對于一個家庭一個母親的意義。就如上文所說，把“不要溺愛孩子”視為金科玉律。表現出來的就是對學生比較嚴厲，但是因為總有方法讓學生在課堂上輕松的學習，所以雖嚴厲也深得孩子們喜歡。如上文所提，心理成熟也使得我在和家長溝通時能夠做到恰到好處，所以也深得家長信賴。家長對我的工作也十分配合。
? ? ? 一年級的這個學生化名小花。當時的他，上課愛做小動作，有意注意的時間特別短。媽媽也很頭疼，我們就一起想辦法。當然，在實施辦法期間，我們少了許多鼓勵，努力的最后，也收到了不少成效，小花能夠明確自己的任務，并且在課堂上的專注力也提高了不少。只是，從那之后，媽媽說，小花不再給她分享學校里的趣事。我也很著急，我們又在不斷的交流中思考辦法。故事到此還沒有結束，九月，小花是二年級的學生了，我休產假了，一天，我的微信收到小花媽媽這樣發來：“項老師，你好。我好想你啊，希望早點在學校見到你。”當時就跟意外，想著這肯定不是小花媽媽說的。果然，一會兒，小花媽媽又發一條：“項老師，剛才的話是小花發的，現在上了二年級，學習更積極了，并且又像以前那樣回來給我分享給我傾訴了。”她的話，讓我陷入了沉思，是什么讓孩子閉上傾訴的嘴巴？
? ? ? 書中，張文質老師這樣說，父母如果一直按照自己的想法去做，不愿意用尊重、包容、理解的心態去多跟孩子交流、分享，這說明父母沒有一種與孩子共同成長的態度。或許小花不愿意與媽媽溝通，與我們長時間的施加壓力有關，有了孩子以后我更加體會到這點，好的家庭教育需要父母從小就給予孩子有針對性的耐心細致的關愛，傳遞善良的價值觀，另一方面，隨著孩子的成長，父母的教育方式也要稍做調整。父母的教育能力的成長，需要的是教育觀念的更新與教育方式的改變。
? ? ? 以上是我對書中三個序列里產生共鳴最強烈的章節進行的閱讀心得。如果從內容上來說，這幾千字完全不足以詮釋此書的魅力與價值所在。正如封面上說：如果一輩子只看一本教養書，那一定會是《奶蜜鹽》。沒有任何夸張的成分，在閱讀中，在文字中，你我的教育觀念就在慢慢更新。這本書我想強烈的推薦給此時正在讀文的你們看，不管你是仕是否有孩子，不管你的孩子處于哪種階段，這本書都能夠讓你讀出新的內涵，亦或是讓你重新“覺知”自己。最后，用封面“中國式家教”懸崖勒馬的變革圖結束本文——
? ? ? 關于家庭教育的研究才剛剛開始，愿看文章的你與我一同前行！
