作為教師，教書育人是天職，神圣不可侵犯。作為父母，養育孩子是責任，沒有任何的理由可以改變。這就是說，孩子的成長中始終伴隨知識學習、做人實踐和能力培養。

作文教學是語文教學的重要內容和目標之一。長期以來，老師和家長往往都把作文學習作為學生考試的工具強化技能訓練，以求得考試得高分。這種功利作文教育容易導致學生的急功近利思想行為，甚至厭惡作文學習。

我曾談過“學習寫作文，如同學做人”、“談文如其人”等。我覺得中小學生學習作文（義務教育一、二、三學段稱習作），既是學習知識，又是在學習和內化思想品質，進而為形成良好行為習慣奠定思想基礎。

作文如做人，就是將作文教育與做人教育融為一體，將作文學習與做人導行實踐相結合，把作文看成是開展綜合性學習和教育，這是符合中小學生發展實際的。無論教師和家長，都應該轉變作文單純為應試而學習的觀念，使作文教育發揮綜合性學習作用作為重要課題進行研究和實踐。把作文單純地作為知識學習，單純地進行技能訓練 ，將走進應試教育。應試教育是不利于學生全面發展的。

作文教育與作文寫作是統一的。作文教育包含了作文教學和應試作文。首先是正確思想、正確價值觀和正確思維的教育。其次是作文知識教育和技能培養。對于孩子教育應該是相互作用的，不是單純的知識教學和學習，也不是單純的思想教育。寫作中有思想教育，行動引導，寫作中有思想的深加工，認識的升華，漢語言文字的應用，小作者的真實情感表達。第三是有意識創設情境，利用作文的機會，對學生進行作文實踐教學，但是滲透了思想行為習慣的教育。

教師和父母可以利用孩子寫作文的契機積極地從正面引導孩子端正認識，矯正行為。

盧勤老師在《好父母好孩子》中寫道：

一位老師在學生中搞過這樣的教育，她讓每一位同學寫一篇《我長大了做… …》的作文。

一個小女孩說：“我長大了要當老師。”老師就告訴她：“老師是要面對許多學生講話的，你以后說話時就不能帶‘以后呀’、‘這個呀’一類的口頭語。而且講話的聲音要洪亮，儀表要好，手勢也要適度。以后回答問題時，請你到講臺前邊來。”

有一個粗心馬虎的女孩說將來要當醫生。老師說：“醫生是個神圣的職業，但需要特別細心，否則會對病人造成傷害。所以，以后你不能因為馬虎而出現錯誤。”

有一個淘氣的小男孩說他要當警察。老師說：“好，咱們班剛才發生了一件事，班里養的幾條金魚不知讓誰給毒死了，請你把這個案子給破一下吧。”結果不出兩天，這個小男孩就把案子破了，因為他本人就參與了“作案”。

看了老師與學生對話互動施行教育的過程，我們不難想象得到利用作文教育學生一定能起到良好教育效果，起到作文學習和思想教育，以及良好行為引導的積極作用。這是一篇半命題作文，作文的內容一定是學生最想表達自己愿望的內容，是真實可信的。但是學生寫作文的過程中不一定能夠想到自己的做法與實現理想的差距，還需要怎樣做才能有利于實現理想。老師的教育恰如“及時雨”般地幫助了學生提高認識，找到實現理想的具體辦法。

老師針對學生中的“這一個”進行個性化教育，說出學生將來的理想，聯系學生當下存在的不足，讓學生修正不足養成良好行為習慣才能符合實現自己的理想目標，學生信服，心服。我想這樣的教育效果一定是理想的教育效果。

當然，教師和父母也可以利用反面的作文內容對孩子進行警示教育。其中包括防微杜漸式的教育和自我反思式的教育等。

真正對學生作文教育中做好學習寫作文，如同學做人的建議，我認為應該深入探討三方面的做法。

一、學生書寫自己長大以后的目標，是一種理想目標，不等于真實目標。可能脫離實際，可能根本無法實現。但是正因為這種稚嫩的理想，才有無窮的教育價值。才需要和值得呵護，更需要鼓勵和幫助。想做老師，想做醫生，想做警察，一定還有其他同學理想的表達。自己想做是一種理想，需要去努力實施。學生通過作文的形式告訴老師，告訴父母，告訴全班同學，這是一種美好的承諾，是一種理想變現實的決心。每一名學生都應該有這種理想追求。

孩子自己講的和寫的理想目標，其實也是一種承諾。承諾了，就應該為之去奮斗。

教師和父母應該正確引導孩子做誠實守信的人。將黨的教育方針落實到實處，體現在教育教學的各個環節。教育部頒發的《中小學生守則》中對學生這樣要求：“誠實守信有擔當。保持言行一致，不說謊不作弊，借東西及時還，做到知錯就改。”是學校和家庭教育孩子誠實守信的依據。有一句成語：駟馬難追。一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也難追上。指話說出口，就不能再收回，一定要算數。這句成語出自《論語?顏淵》：“棘子成曰：‘君子質而已矣，何以文為？’子貢曰：‘惜乎，夫子之說君子也！駟不及舌。文猶質也，質猶文也。’”意思是，棘子成說：君子只要有個好的本質就行啦，要文采干什么？子貢說：遺憾呀，棘大夫您這樣談論君子呀！話一出口，四匹馬也追不回來！本質和文采是一樣重要的。對學生開展誠實守信教育，也是以實際行動對優秀傳統文化的傳承。

二、老師和父母在利用作文對孩子進行教育時，應該是一種有計劃、有目的的教育，而不是隨隨便便的教育，也不是隨機教育。這就要求作文教育開展前，應該營造良好的氛圍，讓學生找到自己的興趣，發展的方向，找到感覺。這樣學生才能對要寫的內容有了解，有認識。解決了“寫什么”以后，寫作中老師應該啟發學生寫作正確的觀點，防止學生在強調寫真實的要求中寫作的主題思想偏離正確的軌道。寫作后，老師要認真批改學生的作文，找到解決問題的切入點，及時找學生交流談話，體現教育的及時性。

除此而外，老師和父母還應該從指導和閱讀孩子的作文中發現教育的切入點和契機。如發現孩子作文的閃光點，培養孩子作文興趣，激勵孩子樹立寫好作文的信心。發現孩子作文中用詞的閃光點，培養孩子學習和積累語言的興趣。發現孩子表達的閃光點，培養孩子觀察習慣和學習表達的興趣。發現孩子思想上的、認識上的和行為上的閃光點，培養學生勇于改正錯誤，樹立形成良好行為習慣的決心。

做到了這一點，作文的形式和內容，以及目標就變得非常豐富了。

三、利用作文對學生進行良好行為習慣教育，發展方向引導，是一個好的方法，但不是唯一方法。還應該根據孩子的具體情況進行多種形式有針對性的教育。方法要創新，形式要豐富，教育要跟上。不能覺得利用作文的教育方法好就接連不斷使用。一個好的方法用的頻率多了，也可能就不是好的方法了。

對于孩子作文中或是在其他場合談到的自己的理想和發展方向，只要是正確的，就應該給予鼓勵和支持。父母要以嚴肅認真地態度對待，告訴孩子這個想法很好，但是實現理想的道路可能是坎坷的。不管有多大困難，爸爸媽媽都支持你。父母不能代替孩子克服困難。困難必須自己克服。而不應該當做笑料進行諷刺和挖苦，甚至用謾罵來掩飾父母對孩子想法的否定。支持和鼓勵孩子，才能煥發出發自內心的動力和對愿景的渴望。同時，父母應該指出孩子的不足，幫助改正。還要為孩子的發展適時提供必要的幫助，包括精神鼓勵、物資支持。

以作文為契機，既教知識，又引導培養能力。但是應該注意，不能抓住一點不及其余。尤其是當孩子沒有按照自己作文中寫的那樣去做的時候，父母不可以說孩子不誠實、說假話之類語言諷刺挖苦孩子。而是應該幫助孩子找到進步的亮點，指出孩子存在的不足，鼓勵孩子繼續努力做好下一步應該做的事情。注意教育方法，不能引起孩子的反感。孩子一旦反感了就會認為是父母在設計圈套有意識的要把孩子套進接受教育的套子，不僅起不到好的效果，相反，以后的教育孩子就要設防了，就會處處與家長作對。因此，教育要把握有效的“度”，捕捉有利的時機，開展教育。

作文有個特點，就是“用我手，寫我心”。學生要表達自己的真情實感，寫出自己的真實感受。因此，用以自我教育是一種有說服力的方法。

二〇一九年一月八日