授課老師：羅雯老師
班級：七a班
學校：教會學校
一、訂正診斷單，復習舊課
1、把《又呈吳郎》的診斷單拿出來，老師已經批改過，訂正錯題
除了診斷單還有哪些學材？
學生分組討論訂正，老師巡視
尚有疑慮的問題有哪些？
沒人舉手
2、我來檢查一下，請問第四題中 這首詩的主旨是？
生：對苦難百姓的同情對國家命運的關心
3、小組長收一下訂正好的診斷單放中間，我來批一下。
二、授新課《登岳陽樓》
一）結合預習單了解詩歌常識
把《登岳陽樓》的預習單拿出來，這次批閱的時候有優、良、閱三種等級。
翻開書本，和課堂筆記本。
結合預習單交流第二題
雙手執書，齊讀詩歌。
簡單介紹岳陽樓
生介紹
積累江南三大名樓：岳陽樓（湖南）黃鶴樓（江西）滕王閣（南昌）？
翻到語文書51頁，近體詩的分類，完善預習單第五題的知識。
二）交流解決問題
1、組長帶領組員讀詩，翻譯詩，討論并解決提出的問題。
（老師巡視，個別小組學生在聊天，關注點不在教學環節上）
2、小組匯報
小組長帶全班同學讀詩
成員輪流翻譯其他同學認真聽
請同學復述之前同學的翻譯
生：早就聽說洞庭湖的池水，今天登上岳陽樓
對這里面的字詞翻譯有質疑嗎？
沒人舉手羅老師來提出一個字，“昔”是什么意思？是“早”嗎？
板書：昔：從前，以前
第二句翻譯，并質疑，日與夜的翻譯有點怪。
吳楚東南坼是作者親眼所見，“乾坤日夜浮”是作者親眼所見嗎？
老師解答第一個問題，帶學生翻譯了第二聯。
首聯交代，頷聯寫什么？
首：交代
頷聯：寫洞庭湖美景
學生翻譯頸聯和尾聯
生：應該不是遙望，應該是遙想。
這里的確是作者登高望遠，是遙望。當時是邊境的少數民族發生了戰亂。
戎馬：戰爭
有問題嗎？交流一下
1）昔字和今字包含的感情
2）背景和感情是否有關聯
3）杜甫三首詩有關聯嗎？
有沒有補充其他的問題？
有沒有其他小組成員能幫助他們解決這些問題的？
頸聯短短的十個字讓我們看到了
（個人）頸 ——老、病、孤獨、漂泊
請同學復述，什么樣的背景？什么樣的感情？
生：國家戰亂，年老體弱孤獨無依的杜甫生發出憂國憂民的情感。
評課:
1.老師對問題化學習還在嘗試探索階段，對于核心問題等的認識還沒有體現出來。這種教學方式對學生的思維成長很有幫助，但對老師的要求比較高。
2.預習單、任務單和診斷單老師自己開發，對教學很有針對性。
