? ? ? ? 近日接觸到一個學生個案，班主任反饋孩子冷漠，性格冷淡，有時還不顧及別人的感受，老師找她談話，話還沒有說兩句，她就走開了。同時孩子還有超乎同齡孩子的表現，比如有一次上課在畫畫，老師收了她的畫，她跑到辦公室跟老師說，“我寫檢討怎么樣，你說，寫完檢討把我的東西還給我”。另外的觀察是，覺得孩子有時也挺熱心，比如班級運動會，沒有班服，她出主意說不如每個人手上綁上一條紅絲帶。成績還比較好，但是班里人際關系不好。家長也發現孩子有這樣的問題，感覺孩子性格很怪，跟人就是隔了一段距離，也不知道怎么辦。班主任反饋之后，家庭里就更加重視，因為父母工作很忙，個案幾乎是奶奶帶大的，媽媽反饋在弟弟出生那段時間，大家的關注點都在照顧孩子身上，可能因此忽略了她。比如爸爸現在每天都開車送她上學，爭取能夠在路途上陪伴她，媽媽周末也經常帶她出去，給她買東西，想告訴她，在家庭里面，我們還挺重視你的，而不是像奶奶那樣重男輕女（個案還有個弟弟）。但是一段時間之后，發現孩子沒有什么變化，媽媽跟班主任說，要不是看到學校老師這么堅持，幫助孩子，她們都要放棄了，覺得做那么多都沒有什么變化。

? ? ? ? 我當下聽到家庭里父母對孩子性格原因的分析和他們做的事情，以及班主任對她做的工作，我覺得分析和工作都做得很好。那到底為什么孩子會沒有變化呢？

? ? ? ? ? 我跟這個孩子有過短暫的半小時的聊天，我發現孩子是很聰明的，她的思考能力是超越同齡人水平的，喜歡的東西也比較偏理科，與人互動用得更多的是她的理性思維，很享受思想交流，容易忽略人際互動過程中感受的交流。但是她講述自己是有好朋友的，是從小到大的對門住的女孩，周末也有跟同學出去玩，她的大體上的人際互動是沒有太大問題的。給我的感受是，這個孩子很好，沒有什么問題，就是跟有些學工科、理科的孩子一樣，理性思考占據主導，情緒和感受沒有那么細膩。她是冷漠的，跟人有些距離的，但是她自我感覺良好，我覺得這就不是什么問題。當然，你要說孩子能夠更加開朗，跟人親近，熱乎，那自然是更加符合社會期待，或者符合我們對一個理想孩子的理解。但是，這是一種期待，而不是孩子本來的樣子。

? ? ? ? 當父母覺得自己已經做了那么多，為什么孩子還是沒有變化，他們都要放棄的時候，我覺得我好像知道孩子為什么沒有變化了。他們認為自己早年對孩子的關注和照顧不夠，讓孩子比較冷漠，如果說這個分析是有道理的，那么，父母在今天做出更多的彌補是對癥下藥的，父母的行為是沒有問題的，但是期待是有問題的，父母的期待是孩子在接收到更多的愛的時候能夠更加地開朗，這是有問題的。因為希望孩子開朗，是父母自己的需要，而不是孩子的需要，孩子需要的是愛，而不是要自己開朗。所以，說到底，如果我們抱著希望孩子開朗而做出的事情，其實是滿足了自己的需要，而不是真正地滿足了孩子關于愛的需要，她們怎么會有變化呢？這種有目的的愛，孩子最為敏感，也是著名的心理學家溫尼科特說的“帶有誘惑的深情”，大白話就是說，我愛你，但是是有條件的愛你。

? ? ? ? ? 當父母總覺得自己做了很多，付出很多，但孩子卻不領情的時候，不妨問問自己，那個“初心”是什么？最有意思的就是，孩子的出生，我們從來沒有問過他們的意見，我們卻常常忘記這一點。