這是一個老生常談的話題，也許大家應該都 “傷仲永”的故事吧。說的是：一介神童，卻因憑借這天生神賦而從此不學習，終成普通人的故事。這個故事向我們展示一個道理：學習不應該分年齡，起點高，并不代表很快能到達終點。即使是神童也應該學習，不應該去覺得我是神童，我就不學了，要知道，學習如逆水行舟，不進則退。

那么學習該不該分年齡呢？答案肯定是：否定的，學習不應該分年齡。以史為鑒，前面的傷仲永的舉例已經說的很明白。更不用講,“學到老，活到老”的蕓蕓眾說了。

當然，學習需要時間的沉淀，而學習是學一種能力。人的頭腦記憶力是有限的，而且遵循的是記憶螺旋曲線，每當學到一個東西的時候，其記憶力是很淺的，只有反復運用的時候，反復學到這個東西的時候，大腦才能將學到的東西進行內化，進而轉化為能力。倘若用年齡的這個界限去限制，當學習還沒有轉化成能力的時候，那學習真的只是為學習而學習了，其并不會對人生產生多大的影響。這也就是說具有能力的大師一般都是晚成的，可謂，學習不是一蹴而就，羅馬也并不是一天就可以建成的。

此外，我們現在面臨這，信息化，知識大爆炸的時代，知識更新迭代如此之快，面對這知識海洋，連望洋興嘆的感覺都有了，那又何談用年齡去限制學習呢？可謂知識是無法學習玩的。如果有人說，我自從脫離學校，我就沒學習過。那只不過在自取其辱?？梢妼W校只是不過提供你容易學習的場所。如果脫離了學校，如果不學習你可以安身立命的能力！其必將與時代脫節，最后導致被社會淘汰。僅僅是因為學習是一種常態。

繼而如果把學習當作年齡的界限去劃分，必然會導致厭學情緒的產生，因為從人的心理角度來看，人是很反對做任務這件事，一旦陷入了做任務的模式，避免不了會出現無聊，以及無趣。興趣是最好的老師，倘若失去了興趣與樂趣，結果是定是枯燥無味。一旦這個枯燥的任務完成以后，帶來的就是歡天喜地的撕書活動（高考后的解放）。

他叫蔡偉38歲，只有高中學歷，憑著一生學習的態度，刻苦專研古文獻，被復旦大學教授聯名推薦為博士生。這并不是意外，如果不將學習劃分年齡，你也可以。其一，一萬小時定律一直是個悖論。如果學習的速度趕不上知識更新迭代的速度，那你覺得一萬小時夠嗎？我們必須立下終身學習的態度。其二學習并不是當今教育產業化的兒子，更是處于人的一種本能。人們從孩童時就會咿呀學語，學會爬，學會走。學習是一種本能。所以如果把學習分年齡來說，是不是又是一個笑話。

誠然，學習不是明天，就是現在。