? ? ? ——首師大附小跟崗實習第二天
? ? ? ? 在首師附小的校門右側墻體上，鑲嵌著“孩子們，你們好！Hello，children!”左側墻體上“求索樂園? ? 童心學苑”幾個字闡釋了辦學愿景。校內三幢教學樓分別命名：率真樓、關愛樓、求索樓，各樓層生動的呈現著童心教育理念，從行為規范、作品展示、法制宣傳到校史館、童心劇場、思想之館，每個大廳及劇場開放的設計給孩子們創設了自由、開放的空間，濃厚的文化氛圍影響著每一位師生。
? ? ? ? 一、數學學科德育? 貫穿課堂始終
? ? ? ? 做教師為學生提供寬廣長遠的視域是責任，要看得遠、經歷多、學得精、能力強，數學學科德育的三個維度：人文精神、科學素養、道德品質，做人適應當代社會進步，為社會做貢獻。人文精神——數學文明的象征，學科蘊含著“平等”、“自由”的人文精神。數學真理是明確、嚴密，能夠引導學生熱愛數學、追求數的真理，數學的德育功能就達到了一半。分數除法，對算理不斷探究、發現，就是對思考數學的精華，其他學科不能代替，對真理鍥而不舍的追求。豐富教學中的科學素養，獨立思考、據理判斷、堅持真理，對于算理的多元表達，溝通算理、對比分類、辯論質疑。如何提取日常教學中的德育因素？思維品質，數學教育可培養人正直與誠實的品質，以及堅韌和勇氣。
? ? ? ? 二、創新思維? ? 靈動課堂
? ? ? ? 今天聽了第一節數學課《分數除法》，1個蛋糕分給4個小朋友，0.4個分給2個，4\5塊分給2個小朋友，每人分幾塊？從易到難，問題驅動學生用自己喜歡的方式算一算，教師巡回指導，發現不同的思路讓學生把題卡貼在黑板上。老師鼓勵學生闡釋每一種算理，引導學生說準確，并讓作品的作者做出評判，對闡釋者和作者都是一種莫大的尊重。對于難以解答的直接有作者本人向大家講解，讓他們體驗到成功的快樂。對于學生不能表達遇到困難的，教師通過追問幫助學生理清思緒，最后，把整節課通過四個算式四幅圖，層層遞進，開放思維的方式呈現，關注學生思維品質、語言表達的培養，課堂是教師追問出的精彩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 完美的教研筆記
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 詳實的授課教案
? ? ? 專家點評：讀懂孩子是基本功。對于學習新知提出假設，對于思維超前的孩子，教師要善于追問，把一個人的問題變成大家的問題。培養學生借助工具表達的意識，善于引導學生運用已有知識進行推理，開放式多種表達。表達要有層次，說明白，溝通算式與圖的聯系。教師要有一手好字規范、美觀、整潔，嚴謹、認真、執著的態度會滲透給學生。學會站在巨人的肩膀上，從模仿—適合自己—發展自我實現自我成長，牢記讓學生學高興了是目標，教師給學生講明白了不是好課。
? ? ? 《確定位置》一課從清明節掃墓引出方位問題，給出自學提示：1.同桌交流，還可以提供哪些信息，繼續縮小查找范圍，確定“萬安公墓”位置。2.根據交流結果，獨立在學習單上畫一畫量一量，并標出數據。3.運用新的有效信息，再與同桌描述一下“萬安公墓”的位置。以香山小學為中心，學生自己發現了方向信息，但在表述偏東南20度的問題時學生遇到困難，老師引導學生自己畫出角，引導學生實物投影演示，并畫出20度、70度的角，該如何表述呢？問題再次拋給學生，在教師追問下學生逐步理清思緒，表述清晰。引導學生再次縮小范圍，加入距離信息，在大家的辯論中達到共識，探討出了準確的表達方式。
? ? ? ? 專家點評：本節課學生學的明白，學生利用已有知識數、角、方向，探究準確表述一個地點的方位。設置真實情景，創造性地利用教材，引發學生思考與興趣。給學生用得上的工具，在學生表述弧線時及時提供圓規。借助知識區域、思維層次、方向標，用準確的語言描述位置，建議老師把亮點再放大。自主提示，任務驅動，合作指導好。追問，回答問題背后，你是怎么想的，追問出學生的精彩。弧線讓學生自己說出更精彩。舍得停下讓學生說，借孩子的口說出教師評價更好。兩個信息描述，單個、兩個可以讓學生展示。回顧過程，研究方法、學習方法與指導。孩子的表達， 從收回的學生練習作業中，發現了雷達圖，建議及時發現、追問，讓學生自己描述，內化知識，解決問題，“偏”是什么意思。方向標，幫助學生提供信息。一切源于學生創造，通過追問，評價更亮。評委老師從課后收集學生的課堂練習紙張，分析學生思維路徑，為教師指明改進方向，并把這些珍貴的資料移交給作課教師，讓其再次研究、改進課堂，這是我們所欠缺的，專家老師負責的態度讓我們很感動。也值得學習與深思！
? ? ? ? 三、我的感悟
? ? ? ? 1.真。數學課堂創設一個真實的問題情境，圍繞一個核心問題進行探討，通過自學提示告知學生目標及學法指導。提示用已有知識進行探究。整節課讓我們感到很真實，學生言行真實，教師評價語很自然、得體。? ? ? ? ?
? ? ? ? 2.靜。課堂上學生很安靜，但能感覺到他們的思維很活躍，學生表述時沉著冷靜，有著良好的心理素養。主動走上講臺邊指著圖邊講解，遇到說不下去，還會問有沒有誰能幫我，那種靜是“外靜內動”相融的一種和諧美。
? ? ? ? 3.問。在學生思維和表達需要幫助時，老師通過追問，幫助學生理清思緒，準確表達，甚至在學生急需工具時，老師恰到好處送上學具，配合是那么默契。讓學生處在舞臺的中央，老師一直是那個幕后的協作者，只有在孩子們有困難時，他會及時出現，啟發孩子自己走出謎團得到答案。
? ? ? ? 4.少。他們的課堂不在于學生會做幾道題，而在于學生通過一個問題真正明白算理，學會自己去解決問題。
? ? ? ? 5.德。學科德育在每節課上都有印記，體現在孩子們在探索中鍥而不舍的求索精神。
? ? ? ? 四、高效的教研
? ? ? ? 今天參加了美術組的教研。核心任務是磨課，一位小姑娘在說課中多次問道：“邊老師，我這個說不說，這個怎么辦?”能感受到她對學科長邊老師的依賴與信任。邊老師讓她從海淀區對教案的要求說起，主要是想讓我們了解模式，在說課中，針對每一個教學細節，她都及時叫停，指出問題研討出思路，毫無保留的傳授自己的教學經驗，說課教師拿著筆悉心記錄，時不時重復記錄語言核對是否準確。邊老師還要求教研組內每一位老師及時分享自己的經驗給說課教師，對于不發言的老師她要求很嚴格。一個小時的教研會開了一個半小時，會后小姑娘還追著邊老師，邊老師真的是以自己的人品與精業贏得了年輕老師的信賴。對于我們跟崗老師，她毫無保留地分享經驗，并把我們分給其他幾個老師輪流帶，讓我們有更多機會學習全體美術老師的教育智慧，可謂用心良苦！
? ? ? ? 一天的學習，我們感受到數學老師關注學生思維品質培養、準確表達，不一樣的數學課堂讓我對于學科德育有了更深的認識；美術老師的傳、幫、帶教風，對藝術的精益求精，不斷追問“這個問題如果你是孩子，你會怎么想，這樣說他們能聽懂嗎?”正是他們時刻心里裝著學生，試著去讀懂學生，走進孩童心里，課堂呈現出的精彩是必然的，如胡老師點評的一句話：“讀懂孩子們，你的課就更出彩！”
? ? ? ? 也正如“新童心說”：
童心的基因是健康的，切合民族的血脈與時代相通；
童心的目光是遠大的，互聯網時代看世界變得扁平；
童心的興趣是新鮮的，求索的旋律在創造之中流動；
童心的行動是獨特的，成長的腳步與世界同步前行；
童心的表情是放大的，真愛的表情在全世界都流行。
