? ? 班級(jí)管理一直是班主任的重要工作之一，一個(gè)班主任工作的成功與否，關(guān)鍵在于他是否做好班內(nèi)每一件事，努力做到班級(jí)和諧上進(jìn)。如何才能有效地管理好班級(jí)，則需要我們每一個(gè)班主任進(jìn)行探索和實(shí)踐。在此，本人談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺看法。 一、完善班級(jí)管理體制，培養(yǎng)優(yōu)秀班干人才 馬克思說(shuō)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！卑嗉?jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班級(jí)管理的好或壞，將直接影響到學(xué)生的未來(lái)?？偨Y(jié)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中，只有不斷地完善班級(jí)管理規(guī)范，從學(xué)生中間選拔管理人才，才能更好地進(jìn)行班集體建設(shè)。所以一開學(xué)，就應(yīng)該摸清班內(nèi)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制訂奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，然后在全班范圍內(nèi)組織討論，認(rèn)真研究、提出修改意見，最后用表決的方式通過，形成全體認(rèn)可的班集體努力目標(biāo)。并張貼在教室最醒目的地方，時(shí)時(shí)對(duì)照，進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵(lì)，起到強(qiáng)大的心理凝聚和行為激勵(lì)作用，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，指引班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展，我稱之為“班規(guī)”。 良好的班風(fēng)形成，其中，班干部起著不可低量的作用。班干部是班級(jí)的核心力量，是形成良好班風(fēng)的骨干。所以，班干部是班主任的左膀右臂，是班級(jí)管理不可缺少的主要力量。這時(shí)，班主任就應(yīng)該識(shí)別出班內(nèi)的“千里馬”，協(xié)助自己管好班級(jí)的日常工作。班主任對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，使他們?cè)诟鞣矫嫫鹉７稁ь^作用，真正成為學(xué)

尤為突出。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作，對(duì)自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時(shí)對(duì)自己是一種約束和鞭策。尤其對(duì)今后從事社會(huì)工作能夠奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團(tuán)干部時(shí)，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)在他們的工作中經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。 二、樹立榜樣示范效應(yīng)，以身作則 要想成為一個(gè)讓學(xué)生信服并配合你工作的班主任，在日常和學(xué)生的接觸中就要從自身做起，要有良好的文化和道德素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在一言一行中。比如用心教學(xué)、耐心回答學(xué)生的問題；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；和學(xué)生突出。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作，對(duì)自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時(shí)對(duì)自己是一種約束和鞭策。尤其對(duì)今后從事社會(huì)工作能夠奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團(tuán)干部時(shí)，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)在他們的工作中經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。 二、樹立榜樣示范效應(yīng)，以身作則 要想成為一個(gè)讓學(xué)生信服并配合你工作的班主任，在日常和學(xué)生的接觸中就要從自身做起，要有良好的文化和道德素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在一言一行中。比如用心教學(xué)、耐心回答學(xué)生的問題；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；和學(xué)生一起勞動(dòng)，甚至主動(dòng)拾起地板上的一張紙屑等，都是活生生的教育題材。學(xué)生看在眼里，記在心上，做在手中。被班的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自我約束能力，很多事情不需要太多的強(qiáng)制性，他們自然而然地就會(huì)去做。我們可以先從班干部開始，展開互動(dòng)，再遍及全班，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)中，我們應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。 三、優(yōu)化班級(jí)管理，促成良好班風(fēng)的形成 天下學(xué)問很多，班級(jí)管理本身就是一門學(xué)問，管理得法，學(xué)生會(huì)隨著你轉(zhuǎn)；否則，學(xué)生氣得你轉(zhuǎn)。因此，作為一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須用班級(jí)制度、條例、規(guī)范，把學(xué)生的行為定向管理起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)而發(fā)揮作用。我在班級(jí)管理中努力加大養(yǎng)成教育的力度，讓學(xué)生自己制定奮斗目標(biāo)，在實(shí)踐目標(biāo)的過程中，自覺要求自己，培養(yǎng)出良好的品德和意志。對(duì)于高中生，這不難做到，絕大部分學(xué)生都能嚴(yán)于律己。但還是有極少數(shù)學(xué)生，會(huì)有著自己的“原則”，一意孤行。但是，班級(jí)管理要持之以恒，一視同仁，要求學(xué)生做到的必須自己先做到，恒心和耐心決定一切，規(guī)范化的班級(jí)，對(duì)穩(wěn)定的班風(fēng)形成有著重要的作用。 四、實(shí)行家、校聯(lián)合管理，形成合力 在教育的概念中，教育既包括學(xué)校，也離不開家庭。學(xué)校和家庭，是兩重

不同的環(huán)境，接受的教育方式也存在較大差異。在學(xué)校，有些學(xué)生不太聽老師的教育，在家中卻害怕家長(zhǎng)知道自己不聽話。家長(zhǎng)總愛說(shuō)這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說(shuō)的他不聽”。若要究其原因，那就是：一是學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間長(zhǎng)，聽家長(zhǎng)教育的時(shí)間多，接受教育的方式較單一、重復(fù)；二是家庭是小集體，班級(jí)是大集體，在家里受批評(píng)不會(huì)損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學(xué)生往往不是怕老師，而是在維護(hù)虛榮，顧及面子；三是老師的教育常常要比家長(zhǎng)得法，方式比家長(zhǎng)適當(dāng)。所以離開任何一方，孤軍奮戰(zhàn)都不是明智之舉，因此，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該相輔相成，不離不棄。作為班主任，更應(yīng)該和家長(zhǎng)合作，共同管好班級(jí)。為何有些學(xué)生聽家長(zhǎng)教育，而有些學(xué)生聽老師教育呢？因此，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，力求全面了解學(xué)生的情況。同時(shí)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持。從而實(shí)施有效教育。 五、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感．激發(fā)學(xué)生的巨大潛力 教育家陶行知先生說(shuō)過：真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。從這句話我們可以領(lǐng)會(huì)到：離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。因此，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感，貼近學(xué)生心靈，用心管理，激發(fā)心靈的潛力。在班級(jí)管理上顯得猶為重要。