這個(gè)月注定是焦慮的一個(gè)月。

兒子上幼兒園了。對于慢熱敏感的他一下子要融入一個(gè)多達(dá)37個(gè)小朋友的班級，對他來說節(jié)奏有點(diǎn)快。有點(diǎn)喘不過氣。

第一周，從在家里就開始哭著不肯去幼兒園，到現(xiàn)在的小小的不情愿，算是一種進(jìn)步。外婆三點(diǎn)去學(xué)校接他回來，狀態(tài)很不錯(cuò)?？衫蠋熣f，他在班級里不說話，不跟小朋友互動(dòng)，飯吃的很少，覺也不肯睡，建議我們中午接回家，下午再送來。

自打他出生，我就明白身為家長，身教大于言傳，我從一個(gè)年閱讀量幾乎為零的人到如今的年閱讀量40本。從教育類到自我成長類書籍，慢慢地我懂得家長的情緒控制能力對于孩子的重要性。懂得家人之間的互相關(guān)愛，夫妻之間的彼此尊重，良好溝通，和諧安定的家庭氛圍對于孩子的重要性。但是我卻忽視了同伴對于他的重要性。

本以為上了幼兒園，自然懂得和同伴之間的相處。但是經(jīng)歷過這一段時(shí)間，看著兒子的狀態(tài)并沒有有所好轉(zhuǎn)，或者說并沒有符合我的預(yù)期?；氐郊液荛_心，一旦問到幼兒園的事他就會回避。這是我沒有意料到的。于是我焦慮了。我害怕他被忽視，害怕他被老師怠慢，害怕他變成那個(gè)老師曾經(jīng)帶過的三年不說話的孩子。

接著我開始審視自己。是不是真的把孩子從心底里真正的地當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體來看待。我害怕他被怠慢，害怕被忽視，是不是說明了我希望他是一個(gè)人見人愛的孩子。而他恰恰沒有朝著我預(yù)期的方向走，才讓我感到了焦慮。我和老楊都是內(nèi)向性格，面對嘈雜的社交環(huán)境會有壓力，而兒子正是遺傳了我們的性格特點(diǎn)。這是意料之中的?？墒俏覜]有真正地接受這一事實(shí)。是焦慮讓我明白了我并沒有很好的接受自己。與其說是對孩子的焦慮，不如說是無法接納自己。

靜待花開，說得容易，做起來實(shí)屬不易。至少對我來說是這樣的。孩子還沒上學(xué)前我對他非常有信心，看過那么多教育類書籍，深感自己的孩子在如此完美的教育理念下長大，勢必比一般小朋友情商更高，更有主見。事與愿違。讓我失望了。眼看著周圍的孩子適應(yīng)地非?？欤约旱暮⒆右粋€(gè)禮拜過去了，還是老樣子。不禁想，為什么？我看了那么多的書，為什么還會這樣？我試問自己，等孩子這一適應(yīng)期過了，還會焦慮嗎？換句話說可以接受他不是班上最活躍的孩子，也不是班上最聰明的孩子，更不是最受歡迎的孩子嗎？那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦主張靜待花開的我，真的能做到嗎？

接受孩子的個(gè)性，給孩子盡可能多的嘗試，鼓勵(lì)他做自己，不要成為別人期待的摸樣，這些曾經(jīng)誤以為根深蒂固的理念在一夜之間瓦解。

回想當(dāng)他還是嬰兒的時(shí)候，人家孩子已經(jīng)能站而他才剛剛學(xué)會坐。當(dāng)人家孩子已經(jīng)會走路時(shí)他還在那爬。那時(shí)候我翻閱各種發(fā)育時(shí)間表，害怕他的發(fā)育遲緩，害怕是不是自己在哺育方面做得不到位，而今回想這些，不免覺得自己有點(diǎn)好笑。現(xiàn)在他跑得快，跳得遠(yuǎn)，一切正常的不能在正常。

突然想起平均的終結(jié)這本書，書里說到現(xiàn)如今的社會，人似乎已經(jīng)成為了工業(yè)品，講究平均主義。如果你不在這個(gè)范圍內(nèi)，你就是不合格的。

比如大家一直都在按照性格把人分類，比如說有的人友好，有的人苛刻；有的人內(nèi)向，有的人外向；有的人慷慨，有的人吝嗇……還有人用星座、血型、 “性格色彩學(xué)”來區(qū)分人。這些民間的關(guān)于性格的所謂共識都是標(biāo)簽化的，其實(shí)也是一種平均主義的觀點(diǎn)。

書里還談到有一個(gè)研究，在一個(gè)夏令營里，對84個(gè)孩子做了為期六周的系統(tǒng)性觀測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小孩在不同的情境之下，所表現(xiàn)出來的性格是不同的。給人的性格算個(gè)平均值，給他戴上一個(gè)某某性格類型的帽子，是沒有意義的。

道理明白是一回事，真正做到又是另外一回事，書讀過多少本是一回事，真正讓知識變成腦袋里的東西又是另外一回事，收起自滿，我，還有很長的路要走。