本期《名師工作室》介紹的是“朱樂平小學數學名師工作室”。 朱樂平是浙江省特級教師，現任教于杭州市上城區教育學院。他是國家《數學課程標準（實驗稿）》研制組的核心成員，浙江教育出版社出版的小學《數學》教材副主編，浙江省中小學名師名校長工作站小學數學工作室首席導師，杭州師范大學兼職研究生導師。

? ? 名師工作室是一個時代的產物，它是這個時代教育的一個特征。或許是因為人們越來越清楚地認識到教師在教育事業中不可替代的作用，或許是因為學校的硬件建設已經有了初步的成效，無論出于什么原因，在祖國的教育事業中有了許多名師工作室，這應該是一件大好事。

　　筆者也有一個名師工作室，稱為“朱樂平小學數學名師工作室”。盡管沒有過一瞬間發自內心認為自己是名師，但有了一個名師工作室倒是事實。好在工作室是要培養名師，而沒有說帶領這個工作室的人必須要是名師。有了名師工作室在外界看來或許是件風光的事，但工作室如何工作卻是一個十分傷腦筋的問題。

　　不是憑身份證就可以進工作室學習的

　　工作室一成立，就要面向自己區內招收學員，要求進工作室來學習的小學數學老師很多，這說明區域的文化還可以，多數老師還是想進一步學習的。當然也會有一些老師進工作室學習只是想更多地占有資源。無論出于什么目的，要進工作室學習必須要符合一些條件，我提出了進工作室的要求：一是自愿報名，二是符合必要條件，三是考試合格，四是所在學校校長同意。自愿報名體現老師自己的學習意向，同時也代表著承擔相應的責任。必要條件是一些年齡、教齡、學歷、職稱等方面的要求。考試分成兩試：筆試與面試。

　　筆試的內容主要是考查基本理論，考查數學的功底，也就是我們平時所說的本體性知識。在我看來，一個老師要搞好小學數學教學，自己的數學功底一定要好一點，至少要達到一個中師畢業生的水平。報名想參加工作室學習的老師多數是本科畢業或碩士研究生畢業。從理論上說，中師生的理論水平應該是有的，但實際上并非如此，數學專業畢業的老師很少很少。多數老師以前也讀過中師，但由于各種原因，原來的知識已經遺忘。所以進工作室要參加考試，提前公布相關的考試范圍，會促使老師們復習與提高。考試題盡量讓老師們感覺到與小學數學教學內容緊密相關。比如，有下面這樣的考試題：“請回答關于圓的下列問題：（1）在小學數學教材中，圓的特征是什么？（2）在平面幾何中，圓的定義是什么？（3）在解析幾何中，如果建立平面直角坐標系，且一個圓的圓心坐標是（a，b），半徑是r，那么這個圓的方程是什么？有一個點的坐標是（c，d），當c和d滿足什么條件時，該點在這個圓內？”

　　面試主要考查數學教學能力，包括數學教學的一些理念與操作水平。在必要條件符合，筆試、面試都合格的前提下，再征求其所在學校校長的意見，一方面了解這個老師在學校的表現，另一方面也讓校長知道以后的學習會影響到學校的一些工作，需要學校理解與支持。

　　名師只是有名字老師的簡稱

　　錄取到工作室學習的老師都是區內的骨干教師，教學能力比較強，他們在數學教學上也已經有了一些顯性的成績。這對于他們進一步學習增強了自信，同時也為個別老師的“自我感覺良好”奠定了基礎。所以，工作室一開始就需要讓所有的學員擺正態度：（1）不要把外在的名利看得太重。進工作室學習不是為了追求外在名利，不是為了評上教壇新秀、中學高級教師或特級教師，而是為了更好地豐富自己，提高自己，能夠為孩子們的成長提供更好的幫助。提高自己的教育教學水平才是最重要的，外在的名利只不過是一個“副產品”。（2）要有感恩的心態。任何一個老師能夠進工作室學習，是因為有許多人為自己的學習創造了條件。這些人都是自己成長道路上應該感謝的人，為了這些人，自己也應該好好學習。結合上面的兩點，在開學的第一課，我就為學員講了“名師只是有名字老師的簡稱”，把以前的成績歸零，現在坐在這里學習的你應該清楚，有人正在為你教學的班級代課，感謝他們。要學會感恩！要懂得厚德載物的道理，每個學員都要不斷修煉自己的德！

　　讀書要像呼吸一樣自然

　　讀書是工作室最為重要和頻繁的活動。讀書這件事說起來很簡單，“讀書很重要”也是所有人的共識。讀書應該像呼吸一樣自然，但要堅持讀書卻像屏住呼吸一樣困難，怎么讀書也是一件很不清楚的事。帶領工作室的老師讀書，不斷感悟讀書的方法是工作室導師的重要責任。雖然工作室的成員也不是人人都認真讀書，但我還是用工作室的經費為他們買了許多書，也買了在網上下載資料的卡，希望能夠為他們的讀書與研究提供一點幫助。讀書主要是兩種形式：一是分散讀書集中交流；二是集中讀書集中交流。集中讀書是指把學員集中到一個地方，然后發一本書，要求在規定的時間內讀多少量，寫出讀書筆記，再集中進行讀書體會的交流。在集中交流前，我作為導師先對每一個學員讀過的書一頁一頁地看過去，看學員在這一頁中讀出了什么。集中交流時，我將共同讀的這本書一頁一頁慢慢翻過去，當翻到某一頁時，哪個學員如果在這一頁中讀出了什么，就馬上舉手發言，談自己的體會與心得。最后統計出這次讀書發言的人次。這樣的交流活動學員們一方面感覺有壓力，另一方面覺得收獲較大。

　　研究要指向課堂并持之以恒

　　對小學數學教學進行研究自然是工作室的工作核心。除一般的聽課評課、聽講座并交流體會等活動方式外，工作室最為主要的也是歷時最長的一項研究活動，就是每人要對某一節課開展系統的研究。在我看來，工作室的所有研究都要指向課堂，一定要把所有研究緊密地與課堂結合起來。要反復問：這樣的研究成果可以進入課堂教學嗎？可以在上課時進行具體的操作嗎？只有能夠進入課堂操作的成果，才能真正地對學生的發展起到促進作用。

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