? ? ? ? ?在鐘啟泉教授的《“學校知識”與課程標準》一文中，提出課程實施的關鍵是教學環境的設計與優化。教學環境的設計不是簡單的“物的教學情境”的設定，而是包括了教師的自我變革在內的“人的教學情境”----“對話場”或“關系場”的設計。教學應在各門學科領域中引導學生積極地汲取“生活體驗”、“自然體驗”、“勞動體驗”、“參與社會的體驗”，真正地使課堂教學回歸生活和貼近生活。作為教師我們尤其關注的是課堂教學環境的優化。

? ? ? ?一、課堂教學環境概述

? ? ? ? 課堂教學環境是學生探索學習科學文化知識的主要環境，對學生學習過程中的認知、情感和行為有著重要的影響，直接或間接地影響教學活動的實施效果及學生的發展水平。課堂教學環境從結構來看，由教學活動所必須的課堂物理環境與課堂心理環境二層構成。前者是顯性環境，如教室內光線、聲音、色彩、教學時間、座位安排、教學設施等。后者是隱性環境，主要包括組織制度環境和人際心理環境。兩者是相互影響、相互促進的關系，課堂教學的實施離不開課堂物理環境的支持，也離不開積極的課堂心理環境的配合。　　

? ? ? ? 二、優化課堂教學環境的舉措

? ? ? ?1.優化物理環境

? ? ? 課堂物理環境因素對教師和學生的認知、情感和行為產生著重要的影響，進而影響課堂教學的質量。研究發現，淺藍色和淺綠色可使學生心情平靜，而淺紅色和深黃色可使學生情緒激動。有實驗證明，最適宜于學生智力活動的教室溫度是攝氏20°～25°；此外，不良的物理環境如擁擠、嘈雜會干擾教學活動。為使學生集中注意力，認真聽講，就必須對教室的物理環境進行改善，達到最理想的狀態。教室的墻壁和課桌椅不宜選用亮度強烈的顏色，宜采用較低亮度的冷顏色；采用隔音效果比較好的玻璃，墻面；充分發揮墻面的作用等。?　　

? ? ? 2.優化心理環境?

? ? （1）保持良好的人際關系?

? ? ? 這里所講的人際關系主要是同學關系和師生關系。在校園，經常能聽到學生講“這個老師很偏心，對我視而不見”等，這是老師沒有平等對待每一個學生的表現。教師喜歡優秀的學生，但那些潛能生，更需要教師的關心和愛護，激發他們的潛能。此外，班級中同伴關系對課堂教學也有重要影響。國外研究表明，同伴之間充分互動，能夠改變師生之間的交往方式，使學習由被動變主動。教師應面向全體學生，關心、愛護、理解和善待每一位學生，保持融洽的師生關系，學會使用“很好”、“謝謝”、“請坐”等用語，縮短師生之間的距離，使學生感到對自己的尊重，學生的主體地位和主動精神有了基礎，就能克服困難，取得更好的成績，提高教學質量。?

? ? （2）創造輕松的課堂氣氛?

? ? ? 在新課程的核心理念“為了每一個學生的發展”的指導下，提倡自主學習、獨立思考、合作探究是培養創新能力的重要舉措。教師必須給予學生更多的時間和空間進行自主學習，尊重每一位學生的價值和尊嚴，不傷害他們的自尊心，還要學會表揚學生。在教師的引導和幫助下，激勵每一個學生敢想、敢問、敢說、敢做，培養自己的創造精神。?

? ? （3）維持良好的課堂紀律?

? ? ? ?課堂教學實踐中，一些學生由于某些原因做出交頭接耳、趴下睡覺、借故走出教室等一些擾亂課堂秩序的行為，這就要求教師采取有效途徑來約束這些不當行為，維護課堂秩序。教師可以通過講課中語調的變化、一個眼神等手段，使做小動作的學生重新把注意力集中到課堂上，而不宜對其大聲訓斥，以致學生產生逆反心理；制定課堂紀律，對違反紀律者，給予小小的懲罰，以示警告。當然，教師應采取民主的教學風格，既發揮自己對課堂教學的主導作用，又調動學生學習的主動性。

? ? ? ? 總之，優良的課堂教學環境是教師和學生共同努力的結果。只有教師在教學理念、教師角色、教學策略、教學方法等方面的努力加上學生的主動參與和積極配合，才能創設更加優良的課堂教學環境，從而有效地提升教學活動的質量。反過來這些直接性的體驗活動增強了，又會促進學習動機，增強自主學習的能力，也有助于學生領悟學習的快樂和成功感。