離太陽最近的地方
——我在三亞的日子【2】
六點多，寫完當天發生的故事，我就在陽臺上聽鳥叫聲。不知道有多久沒有聽過鳥叫了，也不知道多久沒有看到那氤氳的景色了，也不知道有多久沒有呼吸到不一樣的空氣了……
換了衣服，準備把這個酒店走走。室友韓校長聽說我要出去，于是也起床一道去看看。我們倆便感受這離太陽最近的溫度。
1
出了房間，我與韓校長只是隨意的走。路過草坪，頒獎典禮的舞臺正在緊張有序的施工。穿過游泳池，我們倆討論起游泳。韓校長去年開始學游泳，目前還沒有學會。而我呢不能說是會游泳，只能說會鳧水。不過我對游泳池不敢興趣，因為前面就是一片汪洋的大海。當看到海浪迎面打來之時，我只有一種要撲下去之感。我與韓校長脫下鞋襪，像個孩子一樣奔向沙灘，踏著海浪，撿拾貝殼。
我與韓校長聊起自己當年還沒有畢業之時，我們學校旁邊有個平天湖，有好多人在游泳。我本來是與同學騎著環湖的，可是那翻涌的水浪似乎在向我招手，我實在忍不住她對我的誘惑。我顧不得三七二十一，就想滿足此刻的想法——下水。我脫了衣服就跳進了水里，眼鏡還被水浪打掉了，幸運的事我亂摸一通又摸了上來。水深，浪大，同學的勸告，我才依依不舍的上了岸。那種浪打在身的感覺真舒服！我和韓校長也想感受這海浪打在身上的感覺，只可惜我倆始終沒下海。
這一天，我去了海邊四次。晚上八點多，我還踩在沙灘上，聽海浪聲聲。回房間的路上，我實在忍受不了水的誘惑，于是便在登記處領了條毛巾，在游泳池玩了會。泳池的水太平了，沒什么意思。只是多少年沒有了下水的經歷，鳧水都快忘了。接下來的這幾天，我要把水性拾起來！
2
今天上午主要是化妝拍照和量衣裁體，這是我第二次化妝，第一次是前一段時間外甥女拿我的臉“做實驗”。量衣裁體是基金會的贊助商依倫服飾，為每位鄉村教師私人訂制的正裝。據鄭老師透露，馬校長的衣服也是他們定制的。除了上午這兩件事之外，最重要的就是下午的大合唱排練了，由俞璐老師給我們上音樂課。據鄭老師說，俞老師曾指揮過愛樂樂團。我盡管不知道愛樂樂團，但可以肯定俞璐老師是多么的優秀。
下午兩點，我們在酒店大堂集合，然后乘車到三亞中瑞酒店管理職業技術學院，在該學院的大廳里進行合唱的排練。《讓世界充滿愛》，這是一支被改編了的曲子，跟著錄音小樣我們各自已經練習了一個多月。盡管自己練習了那么久，還是唱不出來，除了能背誦歌詞。三點十分，俞老師出現在大廳里，身體胖胖的，個子高高的，人很和藹，看著就舒服。
這支改編后的曲子，演唱不是從正拍開始的，而是在正拍之后的半拍。這樣子，最容易出現的就是搶拍。果不其然，無論俞老師怎么講解，怎么指導，我們還是搶了一次又一次。（我們指的是大部分老師，獲獎教師中有懂音樂的。）后來，俞老師讓我們在開唱之前加一個“嗯”字，當我們把“嗯”字嗯完，再開始唱詞，這樣子就完全跟上節奏了。我們從“嗯”又練習到心里默“嗯”，成功的拿下了這個曲子。
俞老師說，他從來沒有指揮過一百個優秀鄉村教師的經歷，我們何償又不是從沒沒有被音樂家指揮過。“我們一起，創造了中國第一支優秀鄉村教師合唱團！”俞老師說，“有機會帶大家到中央音樂戲劇學院去感受一下。”我們情不自禁地尖叫起來！本來大合唱的排練從下午兩點一直安排到晚上九點，我們五點多就提前磨合好了。隨后，俞老師又給我們談了談音樂，證明我們每一個人都并非不是五音不全的。俞老師的話:“節奏是音樂的生命力！”“音樂永遠在尋找理性與感性之間的平衡！”“大家對音樂要相處，長時間的相處，音樂是有生命的、是有溫度的。”我聲聲在耳。
3
俞老師的音樂課堂，給我自己的教學也帶來了點滴思考。
俞老師說，他是個急性子，但他一直都在耐心地指導著我們，即使我們錯了一次又一次。每一次我們取得一點點的進步，他的大拇指、鼓掌、一聲“對！很好，老師們太棒了！”便是對我們最大的鼓勵。說實話，我的快樂不是來自他的鼓勵，而是我慢慢能感受到這支曲子的力量，以及自己慢慢能唱出這支曲子的快樂。學習，不僅僅需要外在的鼓勵，而重要的是領略到“知識，這一偉大事物”本身的魅力。
俞老師為了克服我們搶拍的“硬骨頭”，前前后后變換了好幾種教學方法。他先是教我們識譜，后來發現行不通，我們幾乎沒有幾個人識譜。然后他開始啟用“第二套訓練方案”，給我們講解、也進行了示范，但效果依舊不理想。俞老師說了一遍又一遍“不急！不急！老師們，我們不急！”這話仿佛在安慰我們，又似乎在安慰他自己。最后俞老師又交給我們一種方法，就是先喊一聲“嗯”再唱，這一“劑”藥對了我們的“癥”，老師們剛“喝下去”，“病痛”的效果立刻就減輕了，繼續“服用”了幾副，我們搶拍的“病”就被治好了。我以一個學困生的角色來聽這節課，我以一名老師的角色來思考這堂客。在教室里，也許會存在“五音不全”的人，但他真的是“五音不全”嗎？會不會是我們教師沒有足夠多的“藥方”來“醫治”眼前的這個“病人”呢？去年有幸跟著王曉春老師學習“案例診療”，我們老師應該建設屬于自己的“藥鋪”，當有人“生病”的時候，我們要“開出藥方”、懂得所使用的“劑量”！正如俞老師的這節課，我們“患”有“搶拍病”，俞老師嘗試著給我們“開了三個方子”，我們的“病”就治好了！
我們遇到的困難往往不止一個，但我們克服困難得一個一個的來，而且要分清楚難易程度、主次之間。俞老師先是帶著我們克服了搶拍的“硬骨頭”，然后是男女之間的合音部分，最后是最后一句。就這樣，一個問題一個問題的解決，就如同要去很遠很遠的地方，總是要從腳下開始，一步一步地往前走。
還有就是激情與投入。當看到俞老師震顫的手臂和身體，似乎充滿了要迸發而出的力量，我就忍不住提高嗓門。當看到俞老師興奮的從椅子上一下子跳下來，那激情感染了每一個人。還有俞老師跟著旋律低頭、揮手，是如此的專注。就如同他所說的音樂是有生命的，他似乎與之已經融為一體，仿佛整個大廳里只有他一個人！無論做任何事，都需要釋放生命的激情，都需要投入理性的專注，在感性與理性之間尋求平衡。
2018年1月21日? 08:58
