約翰·杜威是美國著名的哲學家和教育家，他的教育思想不僅對美國現當代教育產生了重要的影響，也對其他國家如中國在教育上的探索有參考價值。

讀過《民主主義與教育》之后，我對約翰·杜威針對職業教育所做的闡述印象深刻，想結合中國現實情況做一些分析，當然也會引申一些歐洲發達國家職業教育開展較好的例子。這里談到的職業教育不僅僅是綜合性大學學生們、社會上年輕人對自己未來職業走向的把控與選擇，也包含了我們平常所說培養專業技術人才的職業學校教育。

在中國，有這樣的一個現象，高三畢業生們在選擇自己大學的專業的時候都特別迷茫，因為那些“材料科學”“電機工程”等等名詞對于他們而言如水月鏡花，只見其形，不知其內里，所以盲目跟風選擇熱門專業成了主流現象。

而在美國，在高中或是剛入大學時都有很多機會接觸各式各樣的課程，在真正了解這些專有名詞背后的實質內涵之后，學生們才能知道自己真正喜歡和擅長的方面有哪些，也才能不因為曾經盲目的錯選專業而耽誤自己的青春。

約翰·杜威在《民主主義與教育》一書中說：

“天下最可悲的事莫過于一個人不能發現一生的真正事業，或未能發現他已隨波逐流或為環境所迫陷入了不合志趣的職業。”（約翰·杜威）

隨波逐流是個人的問題，而環境所迫很大部分是由于社會的因素。如果一個國家的教育制度下不能允許學生自由地選擇專業，那么這個國家最后培養出來的學生又會是怎樣的呢。

另外，很多人被金錢至上的思想影響，覺得能賺到錢的職業才是應該選擇的。

杜威也指出說：

“以掙錢為目的的職業使得從業者喪失對本行業的興趣，認為工作是一種負擔，而不是一種享受”。

然而，在中國的現狀是，經濟金融專業格外熱門，因為其對應的投資銀行、會計師事務所等公司是收入很高的就業場所。可是很多會計師事務所的員工們每天都在高強度的壓力下工作，處理各種數據報表，完全脫離了職業的樂趣。

杜威曾說，“任何職務如果脫離其它各種愛好就喪失它的意義”。雖然我們不能全盤否定經濟行業的樂趣，也確實存在對數字有極大愛好的人，可是我們可以看到許多選擇這一行業的大學生們都沒有享受到這份職業帶給他們的樂趣，甚至很多人抱著利用幾年青春、賺夠錢再轉行的想法。

這本書中有這樣一句話讓我印象深刻：

“現在社會制度的最大禍害不在貧窮，不在貧窮所遺留的苦難，而在于事實上許多人他們的職業都不是他們所喜歡的”。

到底是什么讓人們不能夠做自己喜歡的職業，經濟因素當然不言而喻，社會因素包括教育系統以及社會中人們根深蒂固的偏見也占很大的比重。

在中國，從小學開始，教育的目標似乎就是把學生們培養成拿很高分數的人。一般在學校，也只有分數高的學生才最得老師喜愛、同學尊敬，而一些有藝術特長的同學，比如對畫畫有很高天賦的學生，一旦有把大部分精力放到繪畫上的傾向，就會被認為是不務正業。

杜威認為，其實真正良好的教育是要根據受教育者的特征來確定相應的培養方案，畢竟每個人的天生稟賦都有差別，只有根據每個人的特殊的才能，因材施教，讓人們可以各盡其才，社會的分工才能更加和諧。

當然，也不存在完美的職業，不可能有一份職業可以讓人們從其中找到絕對的快樂，完全沒有抱怨。杜威認為：

“所謂適當的職業，不過是說一個人的能力傾向得到適當的運用，工作時能最少摩擦，得到最大的滿足。”

這是很中肯的觀點，沒有哪份職業像量身定做一樣絕對適合我們，只要找到一份符合我們興趣點，且能讓我們的能力得到應用的就足夠了。對于純粹想搞藝術，不去工作的人，杜威的建議是，沒有人只是一個藝術家，除了藝術家這個身份外必須擁有其他的工作和社會關系才能支撐他作為藝術家所具備的經驗。

“一個藝術家也必須有經驗，必須生活，他不可能在他的藝術中找到藝術活動的題材，這種題材必須是他在別的關系中所受痛苦和所享快樂的反映”。

除了綜合性大學的學生們、社會上年輕人對自己未來職業走向的把控與選擇，我們平常所說培養專業技術人才的職業教育也是很值得討論的問題。

“職業教育應該注重使人懂得實業工業所應知的科學方法,即一方面應用手足肢體發展的本能,另一方面不能不注重知識，知道科學的所以然。”

杜威認為，職業教育不僅需要關注學生具體技能的應用，知識的理解也很重要，其實除了對自然科學知識的理解，對人文修養的熏陶也同樣重要。

職業學校在中國占很大比例，但是，普遍存在對職業學校不重視，師資缺乏，生源很差的現象，而在一些歐洲國家，職業教育的發展已經很完善。

“在德國, 小學后實行第一次分流, 初中畢業后根據不同職業的要求和學生及家長的意愿進行第二次分流進入高中, 學制 6 年, 分流主要有兩種性質, 即接受職業培訓或升入高中, 其中最后一年為職業準備年, 要求學生掌握一門職業理論知識, 以便于決定培訓方向。職業學校的學生是高中畢業后,不謀求上大學資格的學生的選擇, 學制 3 年。較高層次的職業教育, 必須以接受過較低層次的職前教育為基礎, 并應有一定的職業實踐經驗。德國高中生上大學所占比率僅約占 30- 35% , 其余學生選擇高等職業學校, 比率 65- 70% 以上。”

德國之所以有70%的學生選擇上職業學校而不是上大學，不僅是因為職業學校的教學質量優良，給學生提供很多實用的技能，對文化修養的培育也同樣重視，而且，在德國，職業學校并不是低人一等的。

而在中國，我們面臨的問題不僅僅是職業學校自身的缺陷，也包含了人們普遍對職業學校的偏見。家長們寧可花大價錢讓孩子上民辦本科，也不愿意把孩子送去職業學校。面對這樣的問題，不僅僅是需要從學校體制上做出改革，更要樹立正確的職業教育價值觀。

約翰·杜威可以給予我們的啟示遠不止我所提及的幾點，雖然他所闡述的一些具體做法放到今天的中國未必切實可行，但是結合他的觀點，我們如果能探索出一條適合自己國家的特色職業教育道路，也不失為一種收獲。

參考文獻

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