? ? ? ? 對高中生來說，高中哲學課程《生活與哲學》概念比較多，知識覆蓋面廣，對比其他高中思想政治的其他模塊，顯得比較抽象，許多學生在剛接觸的時候，聽得云山霧罩，稀里糊涂的。但我感覺高中哲學，主要講馬克思主義哲學并不枯燥，它又有內在的邏輯力量，用它能夠解釋我們的世界，鍛煉學生的思維，哲學的作用在撇開了功利心的環境里會日益顯現處魅力。如果我們老師教學得法，找到適當的方法，激發了學生思考的樂趣，我認為哲學會比前三大模塊更具吸引力。

? ? ? 講高中哲學，最忌知識之間脫節，如果講課老師尋找不到知識間清晰的內在邏輯，哲學課堂就死了一半，另一半也活不成了。哲學的第一個特點就是它的理論性和系統性。缺乏清晰明白的邏輯過程，整個哲學體系就會顯得散亂，講課者就不可能游刃有余，聽課者也不可能胸中有數。自己要條理清楚，講出來也要條理清楚，學生聽得條理清楚。

? ? ? ? 講高中哲學，既需要理性，也需要激情，理性使激情有分寸，激情使理性更有力量。高中學生處于思維由以感性為主到以理性為主的重要階段，純粹的理性思維、邏輯推理不合學生口味，也不符合哲學來源于生活又高于生活的本質。高中文科課程一定要結合時代結合典型事例展開。在原理中看到生活，在生活中發現原理，我們講高中哲學應該要遵循這樣的原則。哲學家艾思奇的著名哲學著作《大眾哲學》之所以吸引人，不僅僅是因為他宣傳了馬克思主義哲學原理，還因為他使用了通熟易懂的語言和結合時代典型事例。我們講高中哲學，要始終記住我們教學的對象是高中學生，要抓住學生的身心特點，更為重要的是不要忘記我們所處的時代。

? ? ? 講哲學要富有生活氣息，缺乏生活氣息，就會遠離學生，課堂一定會變得孤燥無味面目可憎！馬克思主義哲學最顯著的特征是實踐性，哲學產生于生活實踐。明白了這個道理，我們的課堂就不會故作高深，不會故弄玄虛。因此要積累素材，比如講古代樸素唯物主義，我搜集了古代中外許多哲學家的格言和故事，每一個哲學家的背景甚至他說的那句話前因后果我都會盡量弄清楚，這種故事性敘事講課方式，非常符合學生的認知規律。我是從禪宗傳道的方式中受到啟發的，禪宗傳授，不講大道理，善于講故事，說者有意，聽者有心，這種方式能夠使人頓悟。

? ? ? ? 為什么一些老師的課泛善可陳呢？除了教學技巧上不足外，我認為最大的硬傷是教師本身知識不豐富，思維質量不高，書讀的不多，路走的不夠。要真的讓自己的哲學課堂有味道，能吸引學生，我建議講課前，要圍繞哲學做一個主題閱讀。一是馬克思主義哲學，二是中國哲學史，三是西方哲學史。做好筆記，做足功課，把要講述的內容融會貫通，把哲學課講得有理也有趣。在做不到兩者都結合的時候，至少要讓哲學課有理。清晰的邏輯，準確的表達，豐富的事例，如果慢慢滲透自己的人生感受，哲學課也是蠻有魅力的。

? ? ? 做好一位老師，不容易，但不是做不到。既然能做得到，何不努力去做？