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“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)是根據(jù)我校學(xué)生和教學(xué)實(shí)際提出的，符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方式。本學(xué)期在我校全面推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，也存在一些困惑和問題。現(xiàn)就此模式和基本操作總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)思想
1、摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)方法，提升啟發(fā)式教學(xué)方式，整體改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)以體現(xiàn)其主體地位。
3、順應(yīng)教學(xué)改革潮流，與高考及相應(yīng)能力要求深度接軌。
二、概念界定
“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)、組織等深度參與下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。
三、理論依據(jù)
1、當(dāng)代主體性教育理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是發(fā)展的主體。
2、建構(gòu)主義教育理論。
四、基本特征
1、師生關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以教定學(xué)，據(jù)學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，辯證統(tǒng)一。
2、教學(xué)方法。既講究教法，又注重學(xué)法。教學(xué)統(tǒng)一，無可偏廢。
3、教學(xué)組織。形式靈活，方式多樣。有教師主教，也有學(xué)生主學(xué)；有學(xué)生個(gè)體為主的自主學(xué)習(xí)，也有個(gè)體間互動(dòng)，小組合作探究。
4、教學(xué)互動(dòng)。既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)；既有個(gè)體對整體，也有個(gè)體對個(gè)體；既有單邊討論，也有多邊合作。
五、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”模式與“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)
1、“導(dǎo)學(xué)案”模塊構(gòu)成：一般有“標(biāo)志欄”、“任務(wù)欄”和“‘導(dǎo)學(xué)’設(shè)計(jì)”三部分。
2、“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”的基本遵循：
①研讀課標(biāo)、教材和課時(shí)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課堂環(huán)節(jié)。
②“翻轉(zhuǎn)”教師的教為學(xué)生的學(xué)，基于學(xué)生做“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”模式一：
①主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即“問題導(dǎo)學(xué)”、“合作探究”、“歸納小結(jié)”、“當(dāng)堂檢測”。（目前學(xué)校統(tǒng)一提供的“導(dǎo)學(xué)案”模板即為此種形式）。
②“問題導(dǎo)學(xué)”針對課前自學(xué)和課上一般性問題；
“合作探究”針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，謀求突破；
“歸納小結(jié)”為歸納、深化、提升；
“當(dāng)堂檢測”意在效果檢驗(yàn)，鞏固提高。
4、“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”模式二：
①縱向以教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)為綱，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
②對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)節(jié)，橫向穿插，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)。“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)可參照“問題導(dǎo)學(xué)”、“合作探究”“歸納小結(jié)”、“當(dāng)堂檢測”加以落實(shí)；也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)標(biāo)識(shí)，如：識(shí)記、理解、掌握，自學(xué)思考，交流研討，歸納整理，總結(jié)反思等。
5、“導(dǎo)學(xué)”呈現(xiàn)方式：問題形式呈現(xiàn)。
具體可分為填空、問答、圖表等；也可是話題式提問、討論、辨析等。
設(shè)問要簡潔、明晰，指向具體、清楚。必要時(shí)可加入學(xué)習(xí)時(shí)間、目標(biāo)要求、方式方法等提示。
六、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的實(shí)施
1、通過集體備課，擬定利于“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的高質(zhì)量“導(dǎo)學(xué)案”。
2、教師全程參與、指導(dǎo)，組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效開展。同時(shí)，不偏廢教師的教，學(xué)生不能或不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，教師主講，且要到位。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多種多樣。如，讀書，做題，板演，交流，展示，互動(dòng)，辨析，做筆記，等等。要重視和突出課堂的互動(dòng)交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。特別是師生互動(dòng)，因?yàn)檫@種方式與教師最為切合，也是目前課堂所呈現(xiàn)的最基本、最常見的形態(tài)，可謂“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的一個(gè)重要特征。
4、“導(dǎo)學(xué)”的核心意義：促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生思維活動(dòng)。
5、“導(dǎo)學(xué)案”與教學(xué)活動(dòng)緊密配合，充分利用。
七、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)基本特征解讀
1、摒棄“滿堂灌”，同時(shí)不刻求“先學(xué)后教”，而是強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
2、教師的教和學(xué)生的學(xué)是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的兩個(gè)基本元素。“導(dǎo)”來自教師，“學(xué)”本于學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)式”追求的是教師和學(xué)生、教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合。
3、“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)體現(xiàn)為“一體”兩面：一方面深入研究課標(biāo)、教材和課時(shí)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課堂環(huán)節(jié)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，“翻轉(zhuǎn)”教師的教為學(xué)生的學(xué)，分析學(xué)生，基于學(xué)生做“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)高度統(tǒng)一，相輔相成。
