前兩天聽東吳同學會的一期節目《教育的邊界與自由》，其中提到一個現象“嬌兒不孝”。即嬌生慣養的孩子反而對父母不孝順。感覺這是一個很有趣的問題。生活中也確實有這種現象。

嬌生慣養的孩子容易缺乏邊界感，不懂得關注別人的感受，只在意自己的需求。在家里父母對TA們的要求有求必應，心甘情愿的付出一切，給予的太多。TA們就以為外面的世界也會對TA們這樣。結果眼里只有自己，沒有別人。

阿德勒的健康人格的三大基石，1,永遠要有共贏思維，2,永遠要予大與取，3,永遠關注他們的感受與觀點。一個人必須生活中一個社會系統中，要能與人進行良好的合作，才能擁有真正的自由。如果只是關注自己的感受和需求，眼里沒有別人，就不會有良好的社會關系。也沒有人會喜歡這樣的人。

那么，如何培養健康人格的孩子呢？記得一本書《特別狠心特別愛》中說到，以色列猶太人的成功教育方法有三個基本原則，一，有償生活機制，想要得到先要付出。二，學會放手，后退一步。三，延遲滿足，適當不滿足。對于孩子的教育與培養用有償生活機制，讓孩子想得到先付出，這樣，就不會造成過度的給予愛，讓孩子覺得一切都是理所當然，不懂得父母辛苦付出的價值。

中國的父母對孩子付出的愛太多，給予的太多，而且把教育的重要關注點放在學校上，放在學習上，而在給孩子設置合理的邊界，讓孩子培養予大于取，共贏思維的人格培養上卻缺少應有的關注。這不能不說是一個問題。

嬌兒不孝，付出的愛太多，讓孩子意識不到邊界感，不懂珍惜別人付出的價值。這只會培養出自私自利不孝順的人。真正的愛孩子，真正的會教育孩子應該是給孩子設立合理的邊界。讓其學會，想要得到先付出，予大于取。