前幾天接到尹老師通知12月10日回母校參加2016級師生座談會邀請，回想從2013年回母校參加座談會到今年已是第四年，前面三年都是到了之后臨時決定想講的內容，這次決定提前準備一點東西，也能提前發給大家，以便到時交流，達到此行的目的。有這個想法，一是我感覺前面幾次的交流并沒有完全達到我所希的目的，新生一般太過保守，沒有充分交流的欲望；二是也許他們還不知道自己需要哪些內容，對未來幾年或長遠的人生道路認識還不夠清晰，所以即使有人提問、交流，不外乎就業與工作、校園社團、獎學金等，而且大多以工作話題為主，顯得目的重要性大于過程，忽略了這四年里本應最美好的時光。另一個原因就是從2002年成立環境科學專業以來，從最初在石油院校背景下，我們環境科學專業學生就業難的事實，逐漸向全國環境類專業需求旺盛的背景下，就業形式有所好轉；且從我第一次來參加交流會至今已經四年，當初第一批學生今年也已經大四，我也十分想了解當初來參加的現在已經大二、大三和大四的學生現在的情況，包括他們對未來工作、對大學幾年學習歷程、對社團活動、對戀愛情感等他們當初十分關心的話題的認識和想法。作為一個回顧性的梳理總結，也可以對我們這次及今后的師生座談會話題定位和內容以指導。

這次交流會我想準備幾個方面的話題。有個動畫叫秦時明月我覺得很不錯，里面諸子百家之一的墨家態度就是“天下皆白、唯我獨黑。非攻墨門，兼愛平生。”我想從這句話展開。

一是對非是即否、非黑即白的認識。這是由從課堂學習到科學研究的一個轉變，所以我想特別的聊一下。從小學、中學到大學，大多數的課程都是簡單定量化的指標，直至大學才開始有一些社科課程或交叉學科課程，已課程論文的方式考核學生的掌握程度，我認為這是新生需要了解和掌握的一個轉變。以現在的實際工作來看，任何事物的兩面性尤其明顯，以往課程中以數學、物理、化學這些自然學科課程為主大多是需要學生深入掌握的，實際工作中這些都是基礎但又不是不是直接使用到的知識；以我現在從事的水利水電開發生態環境保護為例，其本身就是一個辯證的話題，如黃河下游泥沙淤積造成下游地上懸河，對防洪造成極大壓力，但同時泥沙又是河口造陸的驅動因素，現在中游黃土高原植樹造林有效遏制了水土流失，加上下游小浪底工程的控制，較好的控制了下游防洪情勢，但同時泥沙量減少卻使得河口三角洲退化，海岸侵蝕，我們每年都去黃河三角洲實習，用礦泉水瓶采集黃河水，泥沙量的改變顯而易見。在此不深入展開討論。

二是對個人道德品行和修養的認識。個人始終認為追求自身修養的提升是最終目的，道德品行是一個人能否為社會做出貢獻的基礎，雖然學業很重要，但在社會分工日益精細化的今天，管理、研究、教學等不同職業各自發揮不同作用。以在學校為例，我認為有幾類行為是應當警惕的，比如考試作弊、上課占座、論文抄襲、酒后鬧事。對于本科生來講，我想前二者尤其值得引起重視，還有就是在獎項評選、綜合測評等事件中，在申請入黨等事件尤其不能忘記嚴格的自我要求，除了上述警惕，還應保持好同學師生間的人際關系，從以往回母校及跟著實習的經驗來看，也許現在交流的方式變了，更多的是小群體、及線上交流，對這一點我談不好，用一句校訓送給大家共勉，“自強不息，厚德載物”。

三是懷疑精神與團隊合作。進入大學不再是單純接收老師講授內容的過程，更多的是自己探索學習和研究，許多牛頓經典力學的知識在相對論誕生后都顯得局限，敢于懷疑接收的知識才能開拓自己的知識系統。前幾天看的一篇短文讓我很有共鳴，李玉貴的一篇“我在大陸上課很緊張，因為這里見不得冷場！”，有興趣的同學可以自己搜索查看。在競爭環境中到大學轉變是一個過度過程，今后也應當更多的轉向團隊合作。記得去年參加交流的時候，有個小姑娘惆悵于自己無法學習好高數、無機化學等課程，但老師卻早已發現她在品行與團隊合作方面的優點，這一年來我也在看她朋友圈的時候總是贊嘆于他們小組的成果。

第四是善于傾聽。每次回來參加交流，我說了很多，也有很多同學發問，也許應該叫做代溝，總之感覺聊的話題不在同一個點上的情況居多。這就像我們現在做的研究，有些是對于專家學者的，需要用專業的語言去表述，有些是對于公眾的，就需要用通俗的語言去解釋，科研與科普只是對象與表達方式的不同，也許就是內行看門道，外行看熱鬧。所以我現在回來，更多的愿意傾聽大家說什么，比如我的師兄師姐、師弟師妹以及與我一起入學的同學們，每個人經歷了十年左右的發展，與我不一樣的人生是很有趣的。包括現在新生的經歷，我想應該也都是與眾不同的。在學校的時候有很多發言機會，最基礎的是上課時分組討論與作業，總有一個作為最終統稿發言的人，機會很難得，而現在我倒感覺沒有那么多發言機會。

今年剛好是從06年入學以來的第十個年頭，雖然離開了母校卻始終情系石大，寫一點粗淺感受作為討論的開始，雖然都不夠深入，希望能有所受用。最后，本著否定之否定的規律和不破不立的精神，也歡迎對我的認識進行懷疑，這次回來我更多的愿意傾聽。