興趣只不過是對于可能發生的經驗的種種態度，不是已經完成的東西；興趣的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現的那種成就絡?k~?ot??

當我們都在談論孩子的課外培訓，談論孩子的興趣時，我們在談論什么？

孩子內心的愛好是如何被發現，又如何被父母認真對待而加以重視？

校外輔導培訓班的選擇和培訓項目哪些是孩子的必學項？

為了應對這個復雜的成人世界，孩子們不得不從幼兒圓開始正視學習壓力？

還是一個有遠見的家長的用心和獨特之處對孩子的影響？

當我們談論孩子的興趣時，真的可以做到話匣子打開便收不回來之勢。因為圍繞這個展開的話題實在太多了，牽涉的面太廣了。從孩子本身到成人再到社會，任何一個有關心情、有關有關思想、有關生存的話題都可以和它掛得上鉤。誰讓孩子是祖國的花朵，祖國的未來呢？做為有思想有遠見的家長，為祖國的未來培養一個優秀、出類拔卒、長大能為祖國立功勞的人才責無旁貸。

當我們談論孩子的興趣時，興趣到底是什么？

美國教育學家杜威在其著作《兒童與課程》里論述道：“實際上興趣只不過是對于可能發生的經驗的種種態度，不是已經完成的東西；興趣的價值在于它們所提供的那種力量，而不是它們所表現的那種成就。

現在的孩子壓力比當初我們學習時可大多了。除了正常的學校學習以外，校外學習也不比校內學習少多少，有的甚至更多。我們在談論孩子的興趣時，連興趣是什么都沒搞清楚，更別提關注點是如何呵護孩子對可能發生的經驗的態度，還是如何培養或發展孩子現有的興趣。

有多少孩子是不知道自己為何要上培訓班的？有多少孩子是真正因為興趣愛好而持續學習的？任何事物的學習都必須有主動和熱情的內在驅力，強壓和灌輸或許能收一時之效，卻不一定能持久。就像虎媽教育，雖然大女兒在歷經千辛萬苦后終于登上了卡內基音樂廳。可二女兒卻在自我驅力下反抗母親安排的琴路，勇敢拿起球拍走向網球夢。

兒童現在的經驗絕不是自明的是終極的，而是轉化的。它本身不是完成了的東西，而只是某些生長貨幣的一種信號或標志。只要我們把自己的目光僅僅限于兒童此時此地的表現，我們就處于混亂和被引入歧途。我們就不能理解兒童經驗的意義。從道上和理智上對兒童的極端輕視和對他們過于熱情的理想化，都有他們共同錯誤的根源。

那興趣，該不該作為一個嚴肅的話題拿出來討論呢？