? ? ? ? 越來越深刻地堅(jiān)信：我講的很多話，學(xué)生是沒有聽進(jìn)去的，所以現(xiàn)在的我總是盡可能給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，學(xué)生多動我少動。
今天這節(jié)課我就安排三個(gè)任務(wù)：
一是投票：
? ? ? 在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對原子質(zhì)量由原子核決定不是很理解，所以課本51頁的描述作為課前三分鐘朗讀任務(wù)，然后再回歸課本再回顧，這樣我就可以很順利地引出相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，然后通過一道題來檢驗(yàn)，看到投票結(jié)果我還是比較欣慰，只有三個(gè)人錯了，更欣慰的是沒有亂按的現(xiàn)象了。當(dāng)我把校本11發(fā)給大家重新訂正的時(shí)候，這個(gè)知識點(diǎn)孩子們已經(jīng)做得比較好了。
二、讀懂原子結(jié)構(gòu)示意圖：
? ? ? 我讓學(xué)生寫出鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖可以獲取哪些信息？我提示學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第50頁內(nèi)容，從中找靈感。剛開始，有些學(xué)生不寫，當(dāng)我說寫一句獎勵一分，而且要寫出來才算數(shù)，孩子們立馬積極行動起來。第一次倒計(jì)時(shí)四分鐘，還沒寫完，我繼續(xù)倒計(jì)時(shí)兩分鐘。在這個(gè)過程中，特別有意思的是，當(dāng)我看到有的孩子不知道從哪個(gè)方向來寫的時(shí)候，我說我舉個(gè)例子，結(jié)果大家都不讓我說，因?yàn)檫@樣就少了一分的機(jī)會。我有兩次想說的沖動，都被孩子們制止了。為了公平起見，我隨機(jī)挑了兩個(gè)人，一個(gè)人是很不錯的翔，一個(gè)是比較弱的可，翔一下子總結(jié)了六點(diǎn)，就有六分，翔有發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)規(guī)律，我也給他兩分。那有沒有補(bǔ)充的？大家感覺都被說完了，我就隨手拿起航的書寫，然后念了一遍，肯定了他有兩點(diǎn)是可以的，這下有幾個(gè)孩子不淡定了。也要叫我拍，所以我又拍了鑫、偉和柯的作品。這三個(gè)男生平時(shí)都是有點(diǎn)小脾氣，家里條件都比較好的，也會喜歡偷懶。但是今天格外認(rèn)真。當(dāng)我在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)鑫的總結(jié)非常到位，我就直接按照他的總結(jié)進(jìn)行板書概括。因?yàn)樗皇菄@鈉原子來做，所以我把分?jǐn)?shù)減半，給他加了四分。然后柯和偉也寫得很完整，特別是柯，還提到原子不帶電，我特意表揚(yáng)了。偉的書寫很贊，信息的獲取也是非常完整，所以我給他加了四分。
? ? ? 這個(gè)學(xué)生活動中，特別欣慰的是大家都認(rèn)真參與，都在動筆動腦，這肯定比我講好多了。
三、離子的概念
? ? ? 在分析最外層電子的得失時(shí)，我就直接舉鈉和氯的例子，這樣就很自然地引出鈉離子和氯離子，并形成氯化鈉！然后倒計(jì)時(shí)三十秒，讓學(xué)生寫出鎂離子的離子符號。同樣，從學(xué)生的作業(yè)中去分析。
? ? ? 整節(jié)課下來，學(xué)生參與課堂的積極性很高，坐姿端正，眼中有光，讓我忘記了他們是后進(jìn)生，而是一群認(rèn)真的孩子們。
