孩子因為作業(yè)寫得慢，經(jīng)常被老師留，家人一定都很在意這件事。孩子自己也為此感到難堪，有時候她明明是被留下來寫作業(yè)，卻掩飾說是留下來幫同學忙或者是記作業(yè)。

讓孩子意識到問題，他才能做出改變，這沒有錯。但事實上，“慢”并不是“錯誤”，甚至不能算缺點，因為有個別孩子的特質(zhì)就是比較慢，比一般孩子需要多一點時間適應。

負面情緒擴大化，不是好選擇

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關注這個“錯誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會確信自己是個“慢小孩”。如果我們總是注意這個缺點，就進一步凸顯了證實性偏差。

或許你會說：“孩子根本沒有進步呀，我拿什么肯定他？”其實，每個“錯誤”的空隙都隱藏著細碎的閃光點。

要把功夫用在平時，時刻關注孩子們的微小進步，并及時用語言、表情、眼神來回應他們。遇到非說不可的錯誤，盡量用建設性的方式指出來，而且注意語氣，以此化解孩子的尷尬。

無條件積極關注，撥亂反正

隨著孩子一天天長大，開始帶上了一些青春期孩子的特點，有時信心滿滿，自我評價很高；有時卻會因為一些挫折而覺得自己什么都不行。

如何更好的去鼓勵孩子，也成了家長們時時要思考面對的問題。

發(fā)現(xiàn)錯誤而不指出來，這樣做或許會讓孩子的錯誤更嚴重。不過爸爸媽媽們有沒有想過，還有更好的方法可以讓孩子進步呢？

心理學家羅杰斯強調(diào)：在心理治療過程中，治療師或咨詢師要毫無保留地接受來訪者，要給予來訪者無條件的積極關注。

是的，無條件積極關注，強調(diào)對孩子的接納。當我們真正接納了孩子，多用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點和可愛之處，這樣去觀察和注視一個孩子的時候，便會滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會借著我們的語言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個孩子都喜歡被認可、被欣賞的感覺，這份接納成就了孩子的自我價值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點，孩子也會盯著我們的優(yōu)點，雙方都處在一個愛的狀態(tài)中，愛會產(chǎn)生神奇的力量。當孩子覺得自己是一個有價值的人，他就會主動去做有價值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動力，就算有一些錯誤和缺點，也很愿意改正。

所謂的錯誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過高的期望制造出來的，是我們心中的高標準“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點。

負面情緒自我反駁，保持樂觀心態(tài)

孩子成長過程中，比成功、順心更多的是挫折、困難，在困難挫折面前，而他們常常無法作出客觀的判斷，容易陷入絕對化的負面想法，并產(chǎn)生悲觀情緒，所以引導他們客觀看問題變得很重要。

“積極心理學之父”塞利格曼在《教出樂觀的孩子》中提出“負面想法自我反駁”，通過引導孩子客觀分析最壞、最好、最可能三種結(jié)果的可能性，幫助孩子從絕對化負面結(jié)論中跳出來，同時激發(fā)孩子自己找出促進好結(jié)果、避免壞結(jié)果發(fā)生的具體行動方法，讓孩子從“習得性無助”變?yōu)椤傲暤眯詷酚^”。

當我們面對生活或工作中的種種狀況時，尤其是面對孩子的問題，我們很容易夸大后果，陷入絕對化的結(jié)論和負面擔憂中。這時，使用“自我反駁法“對自己的負面結(jié)論進行質(zhì)疑，問問自己最壞的結(jié)果、最好的可能性，并思考解決方案，讓我們迅速進入理性狀態(tài)，推動事情往積極的方向發(fā)展。父母積極思維的踐行，何嘗不是建立孩子樂觀、積極品質(zhì)的最有效方法呢？

當然，凡事要適當，這很難把握，要根據(jù)孩子的特性，多溝通，坦誠相待。說到底，做家長的也只能做到這么多，畢竟師父領進門，修行在個人。