每一位剛從事教育工作的人，都會想到一個問題，而且會被這個問題糾纏很久。當然，這個問題甚至都還沒達到本文標題的境界。而是——如何上一門課。
能夠躍上講臺，張開口講話，并且連續講上四十分鐘。下課鈴響，松口氣的不是學生，而是新老師自己。
當上臺講話不成問題了，課堂上的“片兒湯話”也手到擒來了，那就必須想一想，如何，才能把一門課上好。
作為一名輔導員，我可以說沒上過課，因為目前我并沒有承擔教學任務。我也可以說上過課，給學生們開班會、和學生談心其實也是上課。恰逢新教師培訓，又接到通知我將為即將走上實習崗位的學生們上《就業指導》這門課，如何把一門課上好的問題，迫在眉睫。
沒吃過豬肉還沒見過豬跑么。沒教過課，但畢竟是十幾年學齡的資深學生。上學的時候，我們不是也經常對每位老師評頭論足，對老師的授課進行“督導聽課”么。現在，當我成為一名老師，如何教好一門課？
教好一門課，第一是教師自己要先吃透這門課。做學生的時候我們最不喜歡“翻譯官”式的教師。何謂“翻譯官”式，就是把學生都能看懂的書本上、PPT上的漢字，翻譯成聽著就厭煩的漢語。當然，我相信教授我的老師，都是知識淵博、思維縝密、邏輯清晰的老師。但這種念課本、讀PPT的“翻譯教學法”總是激起學生的抱怨：“這也用得著你來念嗎？我不是文盲，自己可以識字。”“這樣上課，干脆錄下來發到網上，也省的天天跑來跑去，累身又累心。”當年我也是這怨聲載道中的一員。
我以為，教師要教的，一是沒有教師指導學生自己看不出的知識學生光看書看不出的知識，二是，三是學生自己看書想不到的知識，四是如何獲取知識的意識、思維、技能。大學不可能教會學生所學領域的一切知識。大學之所以讓大學生放心地畢業，是因為這里的教育和學習讓他們明白——無論遇到何種新的沒見過的怪物，我知道到哪里可以找到資料，我知道怎么去認識這個新事物，我能學會如何降服駕馭這個怪物。
這就對教師的能力提出很高的要求，要求我們先進入教材，再走出教材。就像練習書法，剛開始要學歐像歐、學柳像柳，學狂草就飄逸灑脫，學篆隸就質樸雋永，終于學成一個合格的“書匠”。要想成為優秀的書法家，就要在胸中腦中不分流派、無論風格，進行雜糅，最后終于有了自己的獨有的特色。
教好一門課，第二是要做到穩準狠。
穩就是穩重、平靜，心平氣和地自我學習、自我梳理，內化于心，外化于教案，外化于教學設計，外化于我們的言語，外化于課堂。穩穩當當地把必須的知識、課程的框架、學科的思維、學習的能力教授給學生。
準就是準確，對課程理解要準確，對重點把握要準確，在課堂表達要準確，對學生的學習能力、學習效果、學習興趣更要時刻準確把握。
狠。教師要對自己狠一點，可以不下苦功夫，但要下真功夫。教師要對教材狠一點，結合教學實際，考慮學生需求，以學以致用為準繩，該強調的就敲黑板，過時了沒用的花哨的知識該舍棄就大膽扔進故紙堆，毫不留戀。教師要對自己的教法狠一點，有這樣的感慨：“這門課我教了20年了，現在根本不用備課，想怎么上就怎么上。”這或許是自欺欺人吧。當然，新興的教學手段教學技術不一定是越先進越有用，但時代在召喚、社會在進步，新思維新理念總歸是教師應有的時尚。
如何上好一門課。這個問題需要一名教育工作者用一生的教學實踐去尋找答案。也許答案就在進出教材、登堂入室、鞠躬盡瘁、樂此不疲地誨人不倦中吧。
2017/3/31
