? ? ? 在讀余映潮老師的《語文教學技法80講》時，看到他在設計《狼》時，有這樣一個教學細節，在第四段處加一個“啊”字。而我，正好講到這一課，覺得余老師的這個創意太棒了，就用到了我的課堂中。

? ? ? 師：同學們，課文中最精彩，最驚險的一段是哪一段？

? ? ? 生答第四段。

? ? ? ? 齊讀。

? ? ? 師：咱們讀課文就是要以聲音傳遞感情，這叫“以聲傳情”，那么要讀出悠閑的味道是哪只狼？

? ? ? 生答第一只狼。

? ? ? ? 師：好，大家放松，稍微搖一搖頭，緩慢讀第一只狼。

? ? 生讀。

? ? 現在轉換節奏，讀快。哪些詞要重讀？

? ? 生答：暴，劈，斃。

? ? ? 讀出重音，讀的快速。

? ? 接著，我在黑板上寫了一個字：啊！

同學們，老師有一個字，請你把這個字添到第四段之后的課文中，你覺得填到哪合適呢，2分鐘思考時間，然后把你的答案讀一讀。

? ? 學生這一次積極性空前高漲，思考之后，紛紛舉手。

? ? 有的說，“方欲行，轉視積薪后，啊，一狼洞其中”。表驚訝。我又追問，能換成其他音調么？有的說換成第一聲，我說，第一聲是不是讀出來太萌了，現在的形勢能是第一聲么？再讀，學生說，換成第二聲，大家讀讀第二聲也是表驚訝。第二聲合適。

? ? 有的學生說：屠暴起，啊，以刀劈狼首，又數刀斃之。為什么呢，因為打架之前要啊（第四聲）一聲，來壯膽。

? ? ? 看來你是個善于斗爭的人！全班大笑！

? ? ? 有的學生說：乃悟前狼假寐，蓋以誘敵啊！這個啊表示作者恍然大悟，讀第一聲。

? 學生把啊讀得繪聲繪色。

? 一個“啊”字，讀出了故事的驚險曲折，一個“啊”字，讀出了屠戶心思縝密，一個“啊”字，更讀出了名師的獨具匠心。

? ? ? 根據余老師所說，這種“奇特的處理”就是的“側面入手，正面解讀”的手法。就是教師并不正面切入課文，并不是用講析、欣賞、品評、質疑等等方式直接展開課文的學習。而是“言在此而意在彼”，設計的活動好像與課文品析沒有什么關系，而實際上是為了“歪打正著”，實際上是為了品讀課文。這個“啊”字，其實就帶動了學生對課文情節，對課文情境，對人物境遇的深刻理解，不僅如此，還要將自己這樣的理解用語音表現出來。

? ? 余老師的獨具匠心的設計，讓我們受益匪淺。使我們的課堂氛圍比較活躍，學生積極性較高。

? 我們也要學習余老師這樣深入研讀課文的耐心，也要動一動腦子，好的點子，好的創意，或許就讓你的課堂精彩紛呈。