當你和家長交流孩子學習能力、習慣培養(yǎng)時，經常發(fā)現(xiàn)家長關注點很簡單粗暴直接，比如：孩子邏輯思維能力差，怎么培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？或者要你提供一些工具，比如：和我說說思維導圖法怎么用來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？讓孩子去學思維導圖好不好？有用沒有用？往往，問這些問題的家長， 自身邏輯思維能力也是有待提升的。邏輯性不強的家長，孩子的邏輯性發(fā)展也會受影響。我經常喜歡說的一句話是：知道為什么可以解決一切怎么做的問題。當你想知道怎么去培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力時，你首先要了解：什么是思維？為什么要培養(yǎng)思維能力？這兩個問題解決了，”怎么做“也就不言而喻了。

什么是思維？

思維不應只是隨心所欲、毫不連貫的東想西想。有意義的思維應是不斷的、一系列的思量，連貫有序，因果分明，前后呼應。思維的每一個階段都是由此及彼的一步——用邏輯術語說，就是思維的一個“項”。每一項都留下供后一項利用的存儲（約翰杜威）。

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內部本質聯(lián)系和規(guī)律性，是人類所獨具的，不同于動物的，認識過程的高級階段 。

看到這些定義你就明白了，有無思維是人和動物的本質區(qū)別，沒有思維能力的動物只會憑其本能或食欲而行動，是靠外界環(huán)境及其機體內在狀態(tài)刺激而采取動作，因而是被推動。這就是我們說的鳥獸動作的盲目性。

怎么激發(fā)思維？

思維的激發(fā)一定是遇到了某種困惑或懷疑。思維不是什么自發(fā)的燃燒，不會發(fā)自什么”一般的原則“。總是要有某樣具體事物來引發(fā)和激起思維。對一個孩子（或是一個成年人），不顧他是否曾經體會過讓他煩惱和心緒不寧的困難，就一般性地要求他思維，那就像是建議他靠自身力氣把他身體舉起來一樣，會是徒勞的。天天把孩子圈養(yǎng)在舒適圈生活，他的腦子只會空空如也，沒有任何可以激發(fā)他思維的事物，他憑什么會有強大的思維能力？

當孩子遇到一個困難，下一步就會聯(lián)想到怎么辦——琢磨初步的處置方案，運用某種適合于這一具體情況的理論，考慮這一具體問題的解決辦法。沒有現(xiàn)成的解決辦法，現(xiàn)有的資訊只能啟示人們去想。孩子遇到任何困難，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽保姆阿姨都忙不迭的幫孩子去解決，你們是想把孩子的思維能力扼殺在搖籃里。

好了，最關鍵的是：什么是聯(lián)想的源泉？顯然只能是以往的經驗和事先學到的知識。如果這個人多多少少了解類似的情況，如果他以前接觸過這類材料，那么或多或少適用的和有助的聯(lián)想就會較有可能出現(xiàn)。但是，除非他具有此時能想象到的在一定程度上相似的經驗，否則，困惑就會依然是困惑。他將想不出任何有用的辦法來理清這困惑。即使是一個孩子（或者一個成年人）遇到一個問題，如果他以前從未經歷過類似的情況，要他想辦法，也會是完全徒勞的。學習知識，給孩子豐富的體驗，才是培養(yǎng)孩子思維能力的基石。我相信，每一個孩子剛出生時，大腦都有可能發(fā)育成最先進的CPU，可我們的家長從來不給這個CPU任何鍛煉的原材料，硬盤里沒有任何的材料可以讓孩子去聯(lián)想，去思考，孩子的CPU退化成古董級別的286也是不幸的必然。

有認知、有記憶，腦子里有材料，才是培養(yǎng)思維能力的重中之重！

我們回想一下，是不是剛出生的嬰兒，大腦尚未發(fā)育成熟時，也一樣是靠本能行事。可是我們是具有思維能力的人，我們的大腦與鳥獸不同，思維能力的培養(yǎng)就從出生這一刻必須開始。（什么先做個月子再開始的，好好讀讀這段話）從嬰兒出生以后，大腦就進入了長質量的時期，腦細胞的體積繼續(xù)成長，由神經細胞連接的“突觸”開始形成。突觸在三個月的時候數(shù)量達到高峰，到三個月時灰質脂肪沉積完成，6個月后，DNA含量停止增加，到12個月，少突神經膠質細胞達到成人的70%。

寶寶從出生直到一歲，是神經細胞突觸產生和消失的關鍵時期。嬰兒的各種認知能力在這一階段迅速發(fā)展并完善著。往往父母對這種情況一無所知，覺得我家孩子還小呢；現(xiàn)在她什么也不知道；和孩子缺少交流；或者裝修時考慮不充分，無法給孩子提供一個充滿豐富體驗的生活環(huán)境，讓孩子寂寞度過這最黃金的一年，將失去很多機會。

一歲多孩子的家長，你們的孩子已經晚了，不要在和我說孩子還小，不著急。

上小學孩子的家長，你的孩子確實晚了，但晚了你就不學了嗎？

思維導圖確實是個有用的工具，但工具只是達到、完成或促進某一事物的手段，語言能力都很差的情況下，這個工具能起到的作用有多大？

下節(jié)分享如何訓練思維能力。