張老師，您好！

這兩次家長課堂，讓我感觸太深。第一、孩子們的探索欲、求知欲是無窮的，需要我們家長好好呵護。第二、大自然奧秘無窮，魅力無窮，打開孩子們的視野、思路，豐富孩子們的情感世界，這個平臺再好不過，何必舍近求遠？第三、作為家長，我們自身的專業(yè)能力極其有限，真正能幫到的孩子，不是給他們灌輸多少知識，而應(yīng)該是為他們打開一扇窗。因此，我有了一些還不太成形的想法，想和您聊聊，聽聽您的意見。如果您覺得合適，我希望能繼續(xù)為我們班級做點事。

　　一、出發(fā)點：

　　其一、下學(xué)期的親近自然探索課，我希望改變我講孩子們聽的模式，而是讓孩子們自己探索。

　　其二、因為組織戶外，需要考量的因素多，宜謹慎，所以新的形式必須要適合課堂條件。

　　其三、讓每個孩子都參與，讓每個孩子都有機會發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自己。如果可能，可借助班級的小組模式，同時鍛煉孩子們的團隊合作意識和能力。

　　其四、不給老師、孩子和家長造成額外的負擔，與學(xué)校的學(xué)習要求有機結(jié)合，應(yīng)著重加以考慮。

　　基于以上考慮，我覺得下學(xué)期可以開展一次“共讀一本書”活動。書，我建議選用《森林報》。選擇這本書，采取這種方式，是基于如下考慮：

　　其一、這本書，我已經(jīng)讀過了。無論是從文學(xué)的角度，還是從知識性的角度，我個人覺得都很棒。無論是喜歡文學(xué)類書籍的孩子，還是喜歡知識類書籍的孩子，應(yīng)該都會被這本書吸引。如若有小朋友對該書實在不感興趣，也可以選擇其他書目，比如大自然中的數(shù)學(xué)探索，相關(guān)書目我可以推薦，也可以請老師家長推薦，作為補充，共讀不一定非要是同一本書，不破壞孩子們的閱讀興趣是第一要務(wù)。

　　其二、盡管這本書談的是蘇聯(lián)的動植物種類，但我專門了解過，中國尚無此類型趣味性、知識性和文學(xué)性兼具的書籍。盡管談的不是本地植物，但大部分動植物仍是我們所熟悉的，完全不影響可讀性。

　　其三、這本書盡管有５５萬字，但全部是由一篇篇的短文組成。因此，可以請家長參與，結(jié)合各個孩子的情況，節(jié)選部分內(nèi)容讓孩子閱讀，同樣可以參與該活動。

　　其四、這本書是按照一年四季，按照月份分成了四大塊或十二塊，因此，讓孩子們可以按季節(jié)或月份自己確定一個時間段的內(nèi)容，進行選讀。還可以讓孩子自己確定一個課題，比如，鳥類課題、樹木課題、植物課題、魚類課題、獸類課題等然后縱向截取相應(yīng)的內(nèi)容進行選讀。還可以采取小組的模式，小組選擇好一個專題后，小組內(nèi)再分工，細分出二級專題，分頭閱讀。家長在家進行協(xié)助或陪讀，參與制作思維導(dǎo)圖等。

　　其五、通過此次共讀一本書，鍛煉孩子們的精讀能力，讓他們通過歸納分析、邏輯判斷從一篇文章中提取有效的信息，此次不是一次泛讀，而是一次精讀活動，相關(guān)內(nèi)容，可能需要引導(dǎo)孩子們反復(fù)多次地讀。

　　其六、給出足夠的時間閱讀后，由孩子們選擇合適的方式展示閱讀心得。可以講故事，可以通過繪畫，可以通過思維導(dǎo)圖，可以通過辯論，可以通過提問——搶答等多種形式，讓孩子們都有機會以自己擅長的形式展示自己的學(xué)習收獲。

　　其七、這本書出版已逾半個多世紀，有多個版本，但因為共讀主要交流的是其中的知識，所以選取任何版本都可不受影響。這本書有若干生字，我在考慮準備一個生字表，以方便孩子們查閱。

　　其八、課外閱讀是孩子們的必修課，因此此次共讀無需額外占用孩子們的時間。

? ? ? ? 以上就是我的初步想法，供審閱。如可行，我們再找時間詳談。

? ? ? ? 祝好！

侯敏

2017年6月19日