引言? 和? 第一章 神奇的大腦
? ? ? ? 這一部分可以說都是關于思維導圖的理論鋪墊。其中的一些理論對于日常的學習生活挺有幫助，整理如下:
? ? ? ? Tip1:在筆記內容上簡單地加上兩種顏色，就可以把記憶涂色內容的效率提高100%。? ? ? ? ? ? ? （P引言? XVII）
? ? ? ? ——記憶內容與色彩結合，可提高記憶效率。
? ? ? ? Tip2:你重復思維模式或圖譜的次數越多，對它們造成的阻力就越小。因此，重復本身就增大了自我重復的可能性，這一點至關重要。換句話說，“思維事件”發生的次數越多，它再次發生的可能性就越大。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 005）
? ? ? ? ——熟能生巧。
? ? ? ? Tip3:如果我們把自己說成是“左腦人”或“右腦人”，那是在限制自己開發新策略的能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 007）
? ? ? ? ——人生不設限，別被自己的思維局限。
? ? ? ? Tip4:·人腦記憶的內容:? ? ? ? ? ? ? ? ? ? a.學習開始階段的內容（首因效應）? ·b.學習結束階段的內容（近因效應）? ? c.與已經儲存起來的東西或模式發生了聯系，或者與正在學習的知識的某些方面發生了聯系的內容。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? d.作為在某些方面非常突出或者獨特的東西而被強調過的內容。? ? ? ? ? ? ? ? ? e.對五種感官之一特別有吸引力的內容·。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? f.本人特別感興趣的內容。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 007）
? ? ? ? ——這一段文字對我幫助很大，可以應用于平時的教學中。
a.導入勿太拖沓。
b.課堂小結可做知識總結回顧，加深記憶。
c.要關注聯系。生活中多積累素材，將知識與學生的所學所知相聯系，這一過程其實也是教會學生知識的遷移。
d.要學會“強調”，多探索方法去突出重難點，可以是“重復”也可以是“生動化的演繹”去加深學生的印象。
e.“五種感官”即“味覺、視覺、嗅覺、聽覺和觸覺”。在課堂中多讓學生動用眼、鼻、口、耳、手——多用眼看，多動嘴回答/讀書，提高注意力聽課，多用手記筆記寫練習。（不過社會課堂，鼻倒不怎么用的上哈哈）
f.和d.有點相似。要關注教學設計，挖掘亮點，提高學生的學習興趣。
? ? ? ? Tip5:回憶的兩大主要因素是聯想和強調。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 009）
? ? ? ? ——“如何幫助產生聯想和強調”，解決這一命題是思維導圖誕生的意義。
? ? ? ? Tip6:大腦傾向于尋找模式及完整性，這一傾向也叫作“格式塔”——一種需要通過詞匯和意象填充空白以求整體的自然傾向。思維導圖的結構正好滿足了這種傾向。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 010）
? ? ? ? ——思維導圖允許產生無限制的聯想序列。
? ? ? ? Tip7:人腦的五大功能（思考過程）——接收、保持、分析、輸出和控制。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （P第一章? 010）
? ? ? ? ——總結如下:
a.通過感官接受信息（興趣能刺激接收）；
b.通過記憶保持信息（有效的接收有利于保持和分析，反之，保持和分析也有利于接收。良好的分析能幫助保持。）
? ? ? ? 這幾點還可以聯系到學習，如有效的課堂教與學有利于學生掌握知識；而你能接受（或理解）多少信息有時候還要依仗于你自己已有的能力和水平；良好的分析可以是指好的記憶方法（如自己去發掘口訣、諧音記憶等）……
c.輸出是要會把接收、保持和分析的信息表達出來，可以是思維導圖也可以是語言、手勢。
d.控制，指大腦對精神和身體功能總的監控。它最重要，因為健康的思維和身體是基礎，只有保住這一前提才能讓前四個功能發揮各自最大的潛能。
? ? ? ? 所以，不管做什么事，身體都是革命的本錢！早睡早起身體好！
