【經典繪本導讀】系列-第142號

我和大自然一起躲貓貓—《森林里的躲貓貓大王》導讀

閱讀推廣人? 石頭

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一、內容簡介

從公園出來，惠子抄近路追趕哥哥的時候，無意中闖進了一片從沒看見過的秋天的森林。惠子自己唱起了鼓勵自己的歌。她正要穿過森林，突然冒出來一個樹枝形狀的男孩，他對惠子發出了這樣的邀請：“我是森林里的躲貓貓大王，一起來玩躲貓貓吧！”于是，最喜歡玩躲貓貓的惠子忘記了害怕，立刻就“嗯”地一聲答應了……

二、繪本信息

書名：森林里的躲貓貓大王

文：（日）末吉曉子

圖：（日）林明子

譯者：彭懿

出版社：貴州人民出版社

適讀年齡：3-6歲

出版日期：2012-3-1

三、繪本導讀

【封面】

解析：

躲貓貓是每個孩子都非常喜歡的游戲，他們常常躲在衣柜里或者門背后，卻少有機會到大自然里去玩躲貓貓游戲。一本畫里隱藏著秘密，描寫快樂躲貓貓游戲的幻想圖畫書，一定會讓孩子向往在森林里躲貓貓的感覺。

金黃色背景告訴我們這是一個溫馨的故事，封面是考眼力的第一步，畫面上有誰（小女孩、松鼠、蜥蜴、樹、季節、葉子的顏色）。之后把書倒過來看看，你發現那個鼻子尖尖的躲貓貓大王了嗎？

林明子的《第一次上街買東西》和《森林里的躲貓貓大王》等，是女生必看嗷！

【環襯】

解析：

環襯也是沒有圖畫和文字，只是暖暖的黃色，但是當我們看到這抹明黃色時，一下子會聯想到秋天。而故事就是發生在一片金色的，讓人浮想聯篇的秋日里的森林里，內文的畫面也是大面積與環襯一個色調的顏色，這讓整個故事的基調都是和諧的。

所以，沒有圖畫和文字的環襯，不管是白紙還是各種顏色的紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經過創作者精心選擇并加以處理的。

【扉頁】

解析：

一頁知秋，金黃色的樹葉已經撲簌簌匍匐在地，還有一片落在小女孩的腿上。紅衣黑裙、扎著一個小辮子的主人公，坐在淡藍色長凳上，低頭凝視著那片落葉，她在想什么呢！

褪去了扉頁的金色森林，只是一顆幼小歪斜的小樹在風中搖曳。這可是是不是暗示主人公的成長呢！

往往把人的成長比喻為一顆大樹，深植的土壤是家庭，筆直的樹干是能力，繁茂的枝葉是成效，側枝的修剪是家教。這顆小樹只有一個側枝套徒長，而處在萌芽階段的另一側枝則剛剛起步。這暗示什么呢！一個人成長為生理和心理兩方面的成長過程，那支發育良好的側枝是生理的快速成長，而心理的成長則要慢的多，惠子就處在這個發育的階段。而游戲則是心理成長的助推劑。

【第1畫面】

原文：從公園玩耍出來，在回家的路上，惠子撅著嘴，跟在哥哥的后面。“一點也不好玩兒。”她想玩躲貓貓，想得不行，可是哥哥一直都在跟他的好朋友玩球。“喂，快點走啊。要不，我們來比賽看誰先到家吧。”哥哥沖她喊。

解析：

小女孩惠子和哥哥去家附近的公園玩，哥哥只顧著自己和大小孩玩，全然沒有注意到妹妹惠子多么想玩躲貓貓游戲。

一個4-5歲的小女孩和一個十幾歲的大男孩，顯然不能玩到一起。男孩更喜歡和大男孩玩，因為他們成長階段造成的。以至去了公園，但玩的并不盡興。你看惠子低著頭、撅著嘴、小手無聊地背在身后、漫無目的地在跟在哥哥的后面。

她要玩躲貓貓游戲，哥哥卻要回家。

為何這個階段的孩子都喜歡玩躲貓貓？科學家認為這背后的原因可以幫助孩子成長，幫助他們學習一些重要的技能。就是說躲貓貓游戲對孩子益處無窮。

從嬰兒期的捉迷藏游戲能夠讓孩子逐漸認識到，那些暫時不在視線范圍內的人和物其實并沒有消失。隨著孩子漸漸長大，他們會從游戲中慢慢學會自己去找那些要找的東西，并獲得有關各種方位的概念。4—5歲的兒童已經開始能和小伙伴一起玩有更多規則的捉迷藏游戲，并在游戲中學會觀察周圍的環境。

在這個游戲中，孩子們非常喜歡用自己的小手蒙上雙眼，“1、2、3”地數著數字，接著張開眼睛到處尋找自己的小伙伴。心理學家認為，躲貓貓游戲可以提高孩子的認識能力和社交技巧，是一個非常有趣的益智游戲，并且適合于全年齡段的兒童。

那么，玩躲貓貓有哪些好處呢？

第一，認識概念“暫時消失”。玩過躲貓貓的孩子能明白，被物體遮蓋住的人事物，它們雖然不在視線范圍內，但并不是真的消失，而是“暫時消失”；沒有玩過這個游戲的幼年孩子，當媽媽蓋住臉和他玩耍時，可能會開始害怕而哭泣。

第二，認識概念“不同的視角”。隨著孩子逐漸長大，躲貓貓游戲會幫助他們得到這樣一種認識：并非每個人眼中的世界都和他們眼中的一樣。當然，這是深層次的認識了，和孩子一起游戲的大人可以在恰當的時候，啟發孩子去發現這個道理。

全世界的孩子都愛玩躲貓貓，這個游戲已經跨越了語言和文化的邊界。

躲貓貓之所以經久不衰的另一個秘密，是因為它不只是游戲！隨著孩子長大，大人們也會根據孩子的新本領來調節游戲規則，大人小孩都能在新的、大致相似而略有不同的游戲中獲得樂趣。

但本書中兄妹倆中的哥哥并不是不喜歡玩躲貓貓，而是玩不到一起了。十歲以上的孩子則不太感冒躲貓貓了，因為他們有能力探索其它更有挑戰的游戲。

構圖右側上位的哥哥雖不威猛但相對高大，且居于上方向，而妹妹矮小且位低。弱勢的惠子明顯處于下風，也就缺失了話語權。

【第2畫面】

原文：“預備——跑！”哥哥也不問惠子愿意不愿意，喊了一聲，就拐過石墻跑走了。“啊，抄近路！哥哥好狡猾啊。”惠子急忙從后頭追了上去。追到石墻頭，惠子正好看見哥哥的腿閃進了樹籬笆里。“呀，鉆到那里頭去了！”

解析：

哥哥也不問惠子愿意不愿意比賽看誰先到家，比賽就開始了。掌握話語權的哥哥沒有沿著正路回家，而是從一個樹籬笆墻中鉆出去。還好讓緊跟其后的惠子看到了閃進去的腿。

惠子大步流星奔跑，一是雖不經同意比賽已經開始了，而是孤獨害怕被甩丟的心理讓其緊跟不舍。

整個街道和石墻都是黃土褐色并充滿暖意，整個畫面沒有采用邊框設計，只是用不規則略帶虛幻的實景構成了簡單的畫面，這是否把故事塑造成一個虛幻的故事呢！但又像是投影，即不感到生硬又很隨意。

文字在畫面的不同角落里，就像把畫面掏出一個洞把文字貼上去一樣。顯得很輕松又不失點綴。

【第3畫面】

原文：就在惠子也想學著哥哥的樣子，從樹籬笆底下鉆過去的時候...糟糕，裙子被樹枝鉤住了。惠子好不容易才鉆過樹籬笆，可等她站起來一看，哥哥早就跑得沒影了。

解析：

從公園出來，惠子抄近路追趕哥哥的時候，惠子跟著哥哥鉆進籬笆洞。

這個特寫鏡頭聚焦于此，背景是大量的留白，留下無盡的思索。對面是什么？將要發生什么故事？都是非常值得期待的。

整個跨頁文字和圖像分開兩側，把圖像局限于一個特寫畫面中，這是一個焦點。而文字不但闡述了鉆樹籬笆、裙子被樹枝鉤住的過程，并把惠子通過樹籬笆后并沒有看到哥哥的結果告訴大家。

本頁和上頁濃密的樹籬笆墻，透過樹葉的空隙看到對面斑駁的亮光。這無疑給讀者一個暗示，這里邊一定有故事。

這是一個躲貓貓的游戲，在孩子年幼時期游戲就是他們的不可或缺的一部分。游戲與閱讀是共同組成了孩子成長中的兩大利器。

經常會有家長會問，想象力、合作能力，獨立思考等能力該如何從小培養呢？對于幼兒來說，游戲與閱讀是他們獲得這些能力的重要來源。所以，在發達國家，把游戲與閱讀作為幼兒期最重要的活動。并將“游戲與閱讀”定位為“幼兒成長中最重要的伴侶。”

我有一個很簡單的定位，我把游戲稱為體能與靈敏度的培養，把閱讀稱為智能與情操的培養。這兩者在幼兒的成長中缺一不可。

想一想，一個孩子如果有了一個好身體，又有一個靈活的頭腦以及優秀的情操，還愁什么呢？

【第4畫面】

原文：更讓惠子驚奇的是，她正站在一片從沒見過的大森林的入口。“我怎么不知道這里有片森林呢？”是一片金色的、迷迷蒙蒙的秋天的森林。一條鋪滿了落葉的小路，一直伸到森林里。哥哥肯定是從這片森林里穿過去的。

解析：

惠子跟著哥哥鉆進籬笆洞，展現在眼前的是另一個奇異的森林，和安東尼·布朗的《隧道》雷同，連繪畫風格也很相似，只不過小女孩的運氣比安東尼筆下的兄妹倆要幸運很多，她在森林里痛痛快快地過了一把藏貓貓的癮。

同樣是兄妹的故事，又都有些不合拍，又都有些害怕，而穿過去都是另一番境地。

她正站在一片從沒見過的大森林的入口，而被文字掏空的就是那個樹籬笆墻，就是大森林的入口。

當惠子走進一片從未到過的森林，會遇到誰？

眼前出現的金黃色大森林是惠子由現實走進夢幻的開始，惠子想玩躲貓貓，但哥哥不予理睬，于是在哥哥抄近路鉆進樹籬笆不見蹤影后，惠子自由自在地進入了自己想象的天地。

一片金色的、迷迷蒙蒙的秋天的森林。一條鋪滿了落葉的小路，一直伸到森林里。你我是不是一直也想逃脫苦苦掙扎的現實進入這夢幻般的世界呢！

金黃色拖起惠子暖融融的內心世界，她會實現內心的訴求嗎？

【第5畫面】

原文：森林里靜悄悄的。只有惠子的腳踩在枯葉上發出的聲音。惠子有點不安，大聲地唱起歌：“走近路，走小路，森林里的路。嚇人嗎？不嚇人。走啊走，走啊走森林里一個人都沒有。嚇人嗎？不嚇人。”就在這時，身后不知是誰輕輕地唱起了歌：“森林里的路，一個人都沒有。是嗎？是那樣嗎？嚇人嗷。”誰？誰？這個聲音好像是在故意嚇唬她...“是你吧，哥哥！”可是惠子回頭看，沒有人。

解析：

全書僅有的一個完整的森林跨頁以展示繁茂的濃密的壯觀景象。而把文字放置在下方互不干擾，呈現出森林的縱深、廣袤和寧靜與惠子的因不安而歌。

諾大的森林空無一人，腳下腳踩枯葉聲足以讓人心驚膽寒。惠子已經很膽大了，當然這是夢幻中的惠子。

女孩子有沒什么壯膽的好方法？

大笑，聲音一定要大，要有節奏，就像：哈···哈···哈···的節奏，持續30秒，如果你笑不出來，你可以選擇假笑，只要發出聲音就好。

大聲唱歌，分散注意力。惠子更是把嚇人的字眼唱出來，嚇人嗎？不嚇人。而如果背后聽到回唱的聲音又看不到人，一定會毛骨聳然。惠子緊縮著身子偷貓了一眼身后，卻什么也沒看到。

作者這里，把歌詞的文字采用長宋斜體強調了語言的作用，讓讀者似乎聽到了唱歌的聲音。

【第6畫面】

原文：“好奇怪啊，剛才是誰在唱歌呢？”想不到，有一個聲音傳了過來：“是我啊！瞧，我就在這里，在這里。”可是，不管惠子怎么瞪大眼睛看，也只看見一片樹叢。“哈哈哈，要是看不見，你倒過來就能看見了。”那個聲音又說話了。“可是我不會倒立啊。”“那你就從兩條腿中間看過來吧。”惠子照他說的做了——“呀，真的，這下看到了！”一個跟樹枝和樹葉一樣顏色的男孩，正笑嘻嘻地看著她。

解析：

突然有人回應惠子的歌聲，是誰呢？你能書中的圖畫中找到他嗎？

本書有些很細微的細節，考驗孩子的觀察力，讓孩子找一找回唱的生源在哪兒？

倒立這一頁問問孩子，除了倒立，或者從兩條腿中間看過來，我們可以怎么看呢？（書本倒過來如何？）

書的整體繪畫都是以黃色為主，看書時有種很溫暖的感覺，每幅圖畫都很精美，讓人有種一讀再讀的愿望。

惠子不再害怕，好像已經融進大森林中，和那奇怪的聲音產生了默契。正是低頭從腿間看到了倒立在樹干間的一個男孩。從此，惠子奇幻的世界建立起了聯結。

日本人的作品的文字風格很細膩，但這樣碎碎叨叨的語言也很煩。

【第7畫面】

原文：男孩翻著跟斗，站到了惠子面前。身邊的樹葉像刮旋風一樣飛舞起來。等到恢復了平靜，男孩說：“我是森林里的躲貓貓大王，就住在這片森林里。”男孩雖然長著人的形狀，但看上去卻更像樹枝。惠子嚇了一大跳，想逃跑，但男孩那張調皮的臉笑嘻嘻的，一點也不嚇人。惠子放心了。“我，我叫惠子。”“你剛一走進這片森林，我就悄悄地跟在你后面了。”“真的嗎？我一點都沒發現。”“我最會躲貓貓了。怎么樣，要不要和森林里的伙伴們玩躲貓貓？”“哇，我最喜歡玩躲貓貓了。”惠子的眼睛都放光了。

解析：

她正要穿過森林，突然冒出來一個樹枝形狀的男孩，他對惠子發出了這樣的邀請：“我是森林里的躲貓貓大王，一起來玩躲貓貓吧！”

男孩的形象是惠子臆想中哥哥的形象嗎！顯然把現實中的想和哥哥玩躲貓貓游戲的內心臆想在魔幻世界中得以再現。這時哥哥是一個可親、可愛的樹枝人形象，這正是惠子心目中對哥哥的期待。

于是，最喜歡玩躲貓貓的惠子忘記了害怕，立刻就“嗯”地一聲答應了……

惠子終于找到了一個最善于玩躲貓貓的游戲大王和自己一起玩，而這個形象又何止不是惠子心中的目標呢！

一本畫里隱藏著秘密，描寫快樂躲貓貓游戲的幻想圖畫書，除了充分開發兒童的想象力和創造力之外，還能教孩子學會鼓勵自己和勇敢面對困境。

故事進行到此和《野獸出沒的地方》有些類似（下面截圖為例），故事中的小男孩平時善伴野獸狀，做野獸動作，被媽媽怒稱：你這個野獸。看左圖男孩憤憤地看著門外。晚間男孩的房間長出了大樹變成一片森林，然后乘船來到了野獸國并被推舉為野獸國國王。實現了加入并駕馭野獸的欲望。這個欲望就是男孩心中的一個祈求，但在現實世界無法實現，只能靠夢幻發泄一下內心的渴望而已。

本書中的女孩同樣如此，想和哥哥玩躲貓貓，哥哥未能回應，內心的積怨從一個樹籬笆的入口轉而進入一個大森林中得以把怨氣釋放出來。

惠子一聽躲貓貓大王倡議是不是把樹林中的動物們都喊出來一起玩躲貓貓，惠子的眼睛都放光了。以前都是和哥哥及小朋友們一起玩，這次和小動物們一起玩太棒了。你知道的，每一個孩子都是非常喜歡和親近小動物的，要么繪本的畫面多半是以動物的擬人化身來和孩子們對話的。

【第8畫面】

原文：“想玩躲貓貓的，都出來吧！”躲貓貓大王一聲大喊，把樹上的樹葉都給震掉了。不一會兒，就從四面八方傳來了熱鬧的聲音。伴隨著枯枝“咔吧咔吧”的斷裂聲，樹枝的碰撞聲，森林里的動物們全都出來了。“來，石頭剪子布，看誰先來捉。”森林動物們的石頭剪子布和人的不一樣，楓葉是布，松葉是剪子，橡子是石頭。結果惠子輸了，她先來捉。

解析：

躲貓貓大王叫來了小動物們，都有誰？（不回答，繼續往下看，讓孩子們在繼續閱讀的時候一點點找出來。）

這本書的構思很好，尋找躲在森林里的動作很考眼力。大熊、小鹿、貍子、狐貍、松鼠、小蜥蜴、黃鼠狼、貓頭鷹、鼴鼠和猴子都被喊了出來。

躲貓貓大王右手牽著惠子，惠子緊貼在他身邊，高興地扭頭和小鹿交談著。惠子和樹枝哥哥如此親近是生活中惠子的渴求，但卻難以實現，作者把這個愿望在夢幻間得以實現。

這本書很適合全家一起視覺大發現，找的時候你會發現，你很可能比不過孩子，他們的眼太尖，他們專注于畫面，而你卻被文字分了神，而且你已經失去讀圖優勢很多年。

4-5歲孩子正處在喜歡藏貓貓和玩捉人的階段，選這本藏貓貓的故事講給他聽是個不錯的選擇。看躲貓貓大王和其他的藏起來的小動物，孩子也能融入了角色之中。

【第9畫面】

原文：“1粒，2粒...”惠子開始一粒一粒地數山葡頭。等她數完了，回頭一看，動物們一個都不見了。都躲到哪去了呢？惠子小心地在樹叢里、大樹后面找了起來。你猜怎么樣...找到了！找到了！

解析：

惠子來找，動物們躲得可真快啊！躲貓貓的男孩和小動物都會隱形似的“隱藏”在樹林的各個角落。

動物的躲貓貓開始不是口里數著數字，而是數著一個個的葡萄粒，這讓孩子們又有了一種有趣的方式。

大人跟孩子一起幫惠子找找吧！你能在這個畫面中發現那些小動物就寫在這里吧：

森林里小動物們都藏在了哪里了呢，真是很考驗讀書人的眼力啊，還能挺能鍛煉孩子的觀察力的。

【第10畫面】

原文：“你躲到這里了啊，大熊！”“啊，找到狐貍了！”“松鼠在這里，還有黃鼠狼！”“小蜥蜴，你可真會躲啊。”被惠子找到的動物，一個個遺憾地走了出來。

解析：

游戲開始了，各種葉子成了最好的屏障，倒立的大熊，依著樹形趴著的狐貍，躲在樹干后面的黃鼠狼，葉間躲避的松鼠，變身藤蔓的小蜥蜴，而這些都沒有逃過善于躲貓貓的惠子了。

惠子手指著黃鼠狼驕傲地說，看見你了！陸續其它動物也都沒有逃過惠子的慧眼啊！

一片片樹葉和樹枝，甚至樹干和樹根都成了動物們的屏障，但在惠子面前都顯得太幼稚了。

【第11畫面】

原文：“肯定都躲在這里了。”大熊他們跟惠子一起找了起來。“我最會找了。看，這里有一個！那里有一個。那邊好像還躲著一個。”

解析：

惠子騎在大熊身上，小蜥蜴也爬到大熊的屁股上，對于大熊的塊頭，這部不在話下。黃鼠狼和狐貍并肩行進著。

在這個畫面中你還能找出那些動物？他們躲得太深了。

惠子騎在大熊的身上暗示什么？對于孩子來說，每一個小動物都是他們密不可分的朋友，但隨著自己能力的提升，無不想駕馭它們。

正像《野獸出沒的地方》中的男孩終日身穿野獸裝發泄對媽媽的不滿，因為媽媽讓他睡覺，不讓他玩，最終做起了野獸國國王讓野獸們面前稱臣一樣。惠子騎在大熊身上顯示了自身內心的強大和成長。

【第12畫面】

原文：“貍子，小鹿，貓頭鷹，還有鼴鼠和猴子。看，全都找出來啦。”惠子開心極了。可是大熊說：“不對，躲貓貓大王還沒找到呢。”

解析：

狐貍找出了小鹿和貓頭鷹，黃鼠狼發現了樹根下的鼴鼠。猴子是被松鼠找到的嗎？上頁行進中唯有不見松鼠的。

樹根下的小鼴鼠，枯樹干底的貓頭鷹，笑瞇瞇的貍子，把柔軟身子團成一團的小猴子，倚著大樹干的小鹿，都被找了出來。猴子和惠子友好的握住手，猴子還伴著鬼臉!

惠子和動物們在一起完全拋開了現實中的陰霾，完全活在自我中。

其它動物不無尷尬的獻出原型，又一場動物的大聚會，只是缺少了樹枝哥哥。

這里，找到動物的這一頁可以和前面的一頁來回翻看，來發現它們隱藏的蹤跡！

【第13畫面】

原文：可是不嘛，躲貓貓大王還沒找到。大家一起找了起來，可怎么找，也找不到。等大伙兒找累了，呼出呼哧喘氣的時候，不知從什么地方傳來了“吃吃吃”的笑聲。“啊，躲在這里了？”惠子叫了起來。

解析：

不愧是躲貓貓大王，在惠子和所有動物的找尋中，躲貓貓大王卻不見蹤跡。你發現了嗎？

只看這一頁恐怕難有蹤跡，我是在和后頁反復比較中才看出端倪的。

那顆跨頁中縫間傾斜的大樹，你發現了什么嗎？太隱秘了！

站在樹杈上的惠子，手搭涼棚眺望遠方，特有趣的是松鼠竟伏在惠子的頭上，所有動物都聚精會神努力搜尋著前方的每一個可疑部位。

在所有尋覓者的一片茫然時，近處發出的“吃吃吃”的笑聲讓惠子發現了隱身之處。

我們小時候躲貓貓也是這種情況，所有人都使盡百般努力后未果，但給人們信心沮喪時，正是躲避者內心無比自豪時而發出內心的鬼笑而暴露。

這個畫面第一次看，讓孩子認真看，大人邊鼓勵邊假裝尋找，一定是趣味十足的。

【第14畫面】

原文：惠子跑過去，抓住躲貓貓大王的手，把他拽了出來。“原來你就躲在這里了啊。”“唉，失敗了。被你們盯著看，感覺好奇怪，就忍不住就笑出了聲。”“啊啊，太好玩了。這回該大熊捉了。”

解析：

樹枝哥哥被惠子拽了出來，大家一片驚呼而手舞足蹈！在發現同伴的瞬間，無疑是最開心的。畫面上惠子、熊、狐貍、松鼠、鹿都露出大笑容，被發現的躲貓貓大王則一臉沮喪。躲貓貓的歡樂一下子傳遞給讀者。

這時，你在對比看樹枝哥哥的畫面，哪里是頭部、哪里是腳。實際上都有痕跡出現，只是被樹枝和樹葉迷惑住了！

這時的惠子完全沉寂在喜悅之中，這是本環節的高潮部分。

惠子捉貓貓的游戲，從第9畫面-第14畫面，共使用5個跨頁，這是一場聲勢浩大、場面恢弘的躲貓貓游戲。對惠子來說實現了內心的訴求，只不過是一場更加別致的游戲而已了。

【第15畫面】

原文：大熊沒有去數山葡萄粒，而是“啊嗚、啊嗚”地大口吃起了山葡萄。趁著這會兒功夫，大伙兒都躲了起來。“到這邊來，這邊。”躲貓貓大王拉著惠子的手，跑了起來。

解析：

只因惠子第一個找到的大熊，按規則大熊要做第二輪的尋人了。

大熊沒有去數山葡萄粒，而是把山葡萄粒吃掉就算開始了，作者抓住了大熊貪吃的本性。

動物們都迅速躲了起來，但蜘蛛馬跡還是有的，這次孩子們又要樂呵呵了！大熊尋找時，可以請小朋友們找找畫面里的小動物都藏在了哪里。

整個構圖大熊占據左頁，貪吃全然不顧其它。右側是惠子被樹枝哥哥占據中心位置，顯然這才是故事的主角。

惠子被拉著要跑出畫面，他們躲在那里去呢！

之前都是用眼睛來發現動物，如果用你的鼻子、耳朵、手怎樣分辨這些動物呢？可以進行擴展啊！

例如：蒸包子時香氣在鍋里躲貓貓；陽光在黑夜躲貓貓；花兒在冬天躲貓貓；太陽陰天的時候躲貓貓。

眼睛：可以看到顏色，可以看到具體的東西輪廓。比如：樹，我們現在看到了，傍晚的時候是什么樣子的呢？樹的那一部分在和我們躲貓貓呢？如何找到呢？

鼻子：可以聞到什么氣味，是什么把氣味藏起來了呢？怎樣能發現呢？

耳朵：可以聽見聲音。

舌頭：酸、甜、苦、辣、咸，這些味道如何藏起來呢？怎么找到呢？

觸覺：太陽的溫暖、冷的、熱的、粗糙的，細膩的，什么可以讓這種感受藏起來呢？如何發現呢？

情緒的感受：愛、快樂，傷心、憤怒、委屈，怎樣這些情緒會藏起來呢？怎樣找到它們呢？

【第16畫面】

原文：惠子和躲貓貓大王鉆進了一片濃密的樹叢。不一會兒，就聽到了“咚咚咚”的腳步聲。大熊朝這邊走來了。惠子緊緊地握住躲貓貓大王的手，心跳得厲害。她連氣都不敢喘，一動不動，生怕被大熊發現...大熊的腳步聲，漸漸地走遠了。“啊，太好了，沒有被發現...”大熊走遠了，可惠子還是一動不動地躲在那里。枯葉又暖又軟，像個大墊子。手和腳不時地碰在小樹枝上，癢癢的，好舒服。

解析：

輪到大熊來找了，躲貓貓大王帶惠子躲進了一個濃密的樹叢……

當大熊靠過來時，惠子心跳得厲害，她連氣都不敢喘，一動不動，刻畫出惠子被動的心理狀態。找人是刺激而開心的，被找反而是忐忑的，恐怕被過早的發現，而捉弄對方越久內心越開心。

躲在這里一定要出去，被發現或被呼喚。但這里又是一個故事的轉折點和暗道。

【第17畫面】

原文：這樣待了有多久呢？“慢吞吞的惠子，哪去了？愛哭又膽小的惠子，哪去了？”誰唱著這樣的歌，走了過來。“好奇怪的歌啊。是誰在唱呢？”惠子悄悄地抬起頭。

解析：

不知待了多久，樹枝哥哥隱身而去，樹叢也模糊了，似乎惠子潛入了深思。

哥哥在召喚她，現實在召喚惠子。

模糊的畫面是抹去了清晰的大樹林，夢幻已經變得不清晰，這里預示著惠子要回到現實中來，而哥哥的尋找聲就是引子。

【第18畫面】

原文：站在眼前的，是哥哥。“你在這里干什么啦？”“我在和躲貓貓大王...”剛說到這里，惠子不由得眨巴了一下眼睛。眼前是被夕陽染紅的一片住宅小區，是惠子的家。而且惠子手上緊緊握住的，不過是一根樹枝。“真奇怪，這里怎么不是森林呀？”一邊和哥哥一起往回走，惠子一邊說。

解析：

最后哥哥哥終于找到了她。哥哥的出現，幻想隨之結束。原被惠子拉著的躲貓貓大王，變成了一根樹枝。意猶未盡。相信惠子還會遇見躲貓貓大王。

這跟樹枝就是惠子和夢幻世界的連接紐帶。而緊緊握住的是不在是樹枝，而是不肯離去的夢幻。

模糊的世界讓惠子眼前失去光線，當眨巴一下眼睛，預示著恢復到現實中來。當然看到了原來的家。這是惠子還依稀在夢中，不敢相信樹林哪去了！

夢幻中的世界實現了惠子的內心所需，但卻是短暫的。美好的東西都過于短暫，只是劉希一段美好的記憶。

【第19畫面】

原文：“森林？對了，建這片小區之前，這里確實是一大片森林。你知道的可真多啊。”“是嗎？那么，森林里的動物都到哪里去了？”“一定是搬到更遠的大山里去了。喂，我們接著比賽看誰先到家吧。準備好了嗎？預備——開始！”哥哥又跑了起來。惠子覺得躲貓貓大王就躲在什么地方，她又在附近找了一圈，可看到的，只是一幢又一幢的房子。“躲貓貓大王一定躲在某一片森林里！他太會躲了。”惠子有一種感覺，總有一天，她還會在什么地方見到躲貓貓大王的。

解析：

當惠子回過神時游戲已經結束了，她手里還拿著一截樹枝。那是躲貓貓大王留給她的么？躲貓貓大王和動物們又躲進了大森林了么？留給我們無盡的思考。

哪個孩子不愛躲貓貓，跟著這本書，跟著惠子來一次森林里的躲貓貓吧！

世界上沒有兩片完全相同的葉子，這本書里畫了很多不同的葉子。惠子走進森林，看到的場景像是樹上隱藏了很多大翅膀的鳥類，美得不得了。

惠子唱起歌，葉子又像翩翩起舞的蝴蝶的翅膀。

可惜戛然而止了。悵然若失的惠子手里拿著一根樹枝朝家里走去，回頭戀戀不舍地望著，她還會遇到他們嗎？

【第20畫面】

解析：

聚焦在惠子的家，生活的街道，這才是她真實的存在和自我狀態。

版權的形狀構圖有說明了什么！是一個圓性的罐子、是一個通道和入口，每人都有各自的答案。

【封&底】

解析：

封面和封底是兩張獨立的換面，但又構成了某種意義上的聯系。

封面中惠子在樹林中找尋，而封底正是她要尋找的對象。兩者前后呼應。他們都是躲貓貓大王。封面中有松鼠和蜥蜴，封底中又增加了狐貍。這又是為什么！

國內原創繪本中也有相同的題材，且名字很相像。獲豐子愷兒童畫書獎，由張曉玲和潘堅共同創作的原創作品《躲貓貓大王》，故事講述了：小勇是我兒時最好的伙伴，我們一群人常常玩躲貓貓，但小勇總是第一個被抓到。后來有一次，我教他鉆進柴堆、爬上門頭，都沒有被抓到，他就贏得了“躲貓貓大王”的稱號。后來，我們上學了，小勇卻沒上，他還因為分不清一塊和十塊，被爺爺留在家里。一天，爺爺過世了，小勇的爸爸要來接走小勇。但一大早小勇就不見了。我們到處尋找，就是沒找著。最后我們齊喊：“小勇，你出來吧，算你贏了——”

這個故事講的是兒時的一個美好回憶，展現了孩童時代的純真可貴。他們沒有復雜的煩惱，沒有被區別對待，只是懵懂地快樂著，充滿著濃濃的友愛。

四、作者信息

末吉曉子，1942年出生于日本神奈川縣，畢業于青山學院短期大學英語系，曾做過童書編輯。知名幻想小說及圖畫書作家。作品《重返星星的少女》獲日本兒童文學者協會新人獎及日本兒童文藝家協會新人獎，《媽媽的小黃象》獲野間兒童文藝獎，《下雨花開》獲小學館兒童出版文化獎。

林明子，1945年出生于日本東京，畢業于橫濱國立大學教育學院美術系。她是日本目前最活躍的圖畫書畫家之一。主要作品有《第一次上街買東西》《阿秋和阿狐》《我愛洗澡》等，曾獲日本產經兒童出版文化獎美術獎、繪本日本獎等多數獎項。

林明子系列繪本的特點：

溫暖。愛是林明子繪本的最大特點。她呈現的是稀疏平常的普通日子，卻總能輕易撥動大小讀者內心的弦。因為她善于發掘平凡小事中的細微溫暖，能夠準確捕捉孩子的情緒，營造一個個溫馨的故事畫面。

真實。林明子創造的主角淳樸可愛，畫風清麗明亮。據說她常用真人作模特，通過仔細觀摩孩子，把他們的習性、表情、動作熟記于心，最后揮灑自如地畫出一幀幀影片似的畫面。她筆下的主角，大都是圓滾滾的小臉、稚氣的表情、孩子氣的舉動，栩栩如生，真實可愛。

細膩。林明子在繪本中除了呈現文字想要表達的畫面，還充分補充了文字沒有直言的部分。且常在不引人注意的地方布置小“秘密”，等待孩子發現。如樹干上藏著笑臉，野炊時的煙霧也藏笑臉。這種細膩的描述方式，使故事歷久彌新，隔一段時間再拿來讀又有新發現。

童真。優秀的繪本作者必定擁有一顆與孩子思想相通的柔軟內心。但繪本作者所持有的童真，并非高高在上地“把孩子當小孩子”，而是把孩子當成與之平等的朋友。林明子的繪本不會出現故意討好孩子的形象或情節，亦不會弱化孩童的審美或想象。平等可貴。

簡潔。林明子系列繪本，每本只講一個簡單故事。畢竟幼齡孩子耐力、專注力均不足，難以同時處理幾個故事。單一的主題、簡單的故事，有助于幼齡孩子的閱讀理解。

繪本浩瀚，為何林明子能夠輕易打動孩子的心？大概因為感同身受。她把自己當成一個孩子，以孩童的視覺發掘生活的美。

林明子曾說，“我所畫的每一本圖畫書，都有我父母的愛在其中，每一本書都是我與已去世的雙親共同創作完成的。此外，我周遭的孩子們對我的創作有相當的影響。”

帶著愛去創作，畫面中自有愛在流淌、有善良在散播。善良的種子會在孩子心里生根萌芽，開出花來。而這朵花，恰可用于抵御成人世界“不如意事常八九，可與語人無二三”的不美好。