教育戲劇2017年春季天使2班（五）
文：小羽老師
第一階段小結《小紅帽》
第一階段的《小紅帽》在孩子們自編自導自演的舞臺劇中圓滿的落下了帷幕。
我眼前還晃動著在表演前孩子們嘰嘰喳喳討論劇目的熱鬧場景；
我腦海里還閃爍這大家對于大灰狼的各種模仿與探索；
我的心中還惦記著孩子們心系小紅帽，熱心為她出謀劃策想對付大灰狼的辦法；
我的耳旁似乎一直回旋著孩子們表演時快樂而雀躍的各種聲音……
一個經典的故事，一段精彩的表演，一期豐富而圓滿的主題課程。
在故事里，我們傳承經典中的信息，感受文學的魅力，語言的美；
在表演中，我們創造屬于自己的故事，感受身體、大腦碰撞出的火花；
在課程中，我們學習技巧，大膽表達，鼓勵創新，感受自身帶來的無窮力量。
在第一階段的課程中，我們從知識、情感、技能三個大的方面進行學習和創作；通過故事分享、戲劇技巧和范式的學習、戲劇的創作和表演，孩子們收獲了滿滿的能量——在墻上的角色中，孩子們搜索各類信息，整理和歸納出關于大灰狼的各種特征和性格表現（具體細節請閱讀《天使1幫第一克》）；在專家外衣中化身為安全顧問，積極的為小紅帽解決“如何躲避大灰狼”這一重大安全問題（具體細節請閱讀《天使1班第二、三課》）；在劇目排演中大家團結合作，積極的思考怎樣才能排演出一幕完整的舞臺劇（具體細節請閱讀《天使1班第四課-天使在人間》），階段中的每一節課都循序漸進的將角色一一分析，通過集體的智慧、個人的創新，從而順利的進展到最后的劇目排演。這一切既是我們的教學考量，也是孩子們不斷成長的結果。如果說戲劇帶給孩子們成就感，那么，每一節的游戲則讓課堂更加活躍，讓孩子們肢體與情感上的釋放更加徹底，從游戲我們看到了孩子們的細節，感受到每一個孩子當下的發展與內心世界，也明白了他們的需求。而每次課后的音樂放松環節，更好的讓孩子們在完成所有的教學環節后有了一個屬于自己內心的小空間，放松、安靜、回憶與思考，集體是學習的好氛圍，但獨處也是增進學習的有效途徑哦。
通過戲劇游戲、范式與技巧、放松等等各種環節交叉活動，孩子們在每一個階段中得到的成長都是全面而綜合的，這就是我們的教育戲劇課程，一個“全人教育”的綜合課程。
第二階段 ? ? ? ? ?安全主題——《漏》
本階段教學總目標：
1、知識——學習擬聲詞，并能與日常生活結合進行聯想
2、情感——能積極的為他人提供幫助，并懂得如何表達。
3、技能——能用身體配合音效進行各種動作的表演；能分組合作完成魔法照片。
教學素材：繪本《漏》、每節課所需要的教學用品
課程總長：4課時
游戲及戲劇技巧：
老師入戲、線索材料、坐針氈、墻上的角色、聲音合唱團、
拼合物件、角色扮演、定格畫面、思路追蹤、魔法照片
第一課：《漏》 ?之 ? 漏是什么
時間：2017年3月26日
人數：5人
教學目標：
1、能用身體各個部位創作動作；
2、能有針對性的進行提問；
3、能根據描述想象“漏”的形象并畫出來。
教學難點：能區分“入戲”和“出戲”，能對角色進行有針對性的提問。
戲劇游戲及范式：
身體可以怎樣動、線索材料、坐針氈、墻上的角色
教學實況分析：
暖身活動——身體可以怎樣動
稍微小節了第一階段的課程后，我們直接切入了新的主題。也帶入了新的游戲“身體可以怎樣動”。問題一提出，天天立馬說：“對，我們的身體我們可以自己控制。你看。我的頭可以轉，我的手可以轉，我的胳膊也可以彎曲。還可以用腳踢。”一下子就爆出了那么多的動作，天天的小腦袋真是太靈活了。
汐汐迫不及待的就站起來，邊說邊動：“我可以兩只腳轉圈，還可以一只腳轉圈，你看！”轉得跟小仙女似的汐汐馬上引起了大家的模仿，紛紛在教室里轉悠起來，打開手轉、單腳轉，雙腳轉，各種姿勢都紛紛上演。最后以天天說：“小羽老師我好暈。”以此宣告模仿結束。
月亮姐姐則美美的站起來，翹起蘭花指，告訴我們：“我可以用手轉花，還可以用屁股畫圈。”真是舞蹈家的風范啊。小朋友們也覺得好美，都跟著模仿起來，哈哈，男孩子的蘭花指……我就不描述細節了。太可愛了。
多多男子漢一來就是一腳，感覺都要踢到天上去了。這么帥，怎么可以不學習。
安安最后一連串的：“我的身體可以跑、可以跳、可以走還可以撞。”
說完這些大動作，汐汐有創新了，她說：“我的嘴巴也可以動哦。”好細微的動作啊！這都可以想到，我們的汐汐真棒！
通過單獨的思考、表演、模仿和學習，孩子們對于“身體可以怎樣動”有了基礎了解，對自己身體的各種可能也在不斷的挑戰，從獨自思考表演——觀察他人模仿學習——積極結合各種動作再度創造，這個游戲玩下來，孩子們對自己的身體一定又有了新的認識吧。
主題活動——
線索追蹤：一封神秘的信件
由一封不知從何而來的神秘信件（好吧，這封信其實是我課前寫好并藏好的，但我演得很投入很真實，就跟它真的是神秘出現的一樣！孩子們都很快被我帶入了故事情景，心一下子就齊了。說到上戲劇課，作為老師自己都不會演，那就比較麻煩咯。好在，我很愛演，哈哈哈），孩子們被一下子帶進了今天的故事里。寫信的人是冬瓜村的村長，因為最近村里出現了一個叫做“漏”的怪物，雖然還沒有傷人，但據目擊者王先生說，這只怪獸很可怕，它出現的時候有恐怖的聲音，有黑色的影子，而且它速度特別快。希望孩子們能幫幫忙收集收集信息，找找“漏”到底是什么樣子的？這樣村民們才好有防備。
孩子們一聽就著急了，天哪，真的有怪獸啊？它長什么樣子啊？會吃人不？它住那里啊？它什么時候還回來啊？我安撫了大家，并告訴他們待會目擊者王先生會來，你們有什么關于“漏”的問題，可以問問他，看能否找到線索。
老師入戲、坐針氈——
我入戲扮演了“王先生”，孩子們開始了聚焦型的問題模式。一副誓將“漏”揪出來的架勢。
安安：王先生，你怎么知道這個怪獸叫做“漏”？他為什么叫“漏”？
王：我也不清楚，只是它從我身邊跑過的時候一直在喊“漏來啦！漏來啦！”我就猜想他是不是叫“漏”。
汐汐：你有沒有看到它長什么樣子的？有沒有尖尖的牙齒呀？
王：那天下了大雨，我很害怕，沒看清，但是他跑過的時候有一個好大的黑影。
天天：是不是很恐怖呢？他住在什么地方，你看到了嗎？
王：這個我沒看見，它跑得很快，我都不敢靠近。
多多：它有沒有爪子呢？會抓人嗎?
王：這個我也沒看見。我只看見了影子。
安安：你害怕嗎？
王：我好害怕的，我好怕它吃掉我。
天天：那你趕緊回去吧，不然漏來了又會吃掉你了。
王：謝謝小朋友！你們一定要快點找到漏，別讓它再來我們村了好嗎？
大家：嗯嗯，好，我一定會幫你的。
小羽的話——
兩個環節下來，孩子們從瘋狂的“身體可以怎樣動”快速過渡到完全憑借腦子深度思考的“坐針氈”和深入情景的“老師入戲”，一來，我感受到孩子們自控力的提升：對身體的控制、對心的控制、對大腦的控制；二來我觀察到了孩子們在“坐針氈”這個環節，在提問的聚焦度上進步特別大，不再問那些無關緊要，與主題有偏差的問題，而是收到信息后進行有針對性的思考，然后選擇有效信息進行提問，收集信息；三來我看到了孩子們對于情景融入的代入感增強，對于戲內戲外的區分日漸鮮明。
這三者都是非常關鍵的學習能力——自控力、專注力和適應能力。爸爸媽媽們，你們說對嗎？
墻上的角色——
王先生回家了，孩子們通過提問也收集到了自己說想要了解的信息，那么“漏”到底是什么樣子呢？在每個孩子的心中，“漏”又會是個什么樣子的怪物呢？原本要作為統一繪畫的環節，我臨時調整為每個人獨自描繪自己心中的“漏”。（臨時調整是基于在前幾個環節中，孩子們表現出來的各種能力發展，足以可以完成獨立的思考和繪制，而不再需要進行統一的集體思考，不僅能很好的避免因為從眾思想而臨時改掉想法的事情出現，也能更好的讓每一個孩子都有機會展示自己的想法，讓我也能看看孩子們獨立完成的能力是否也有進展。最后的結果，證明了我的調整簡直不能再正確不過了。）
紙張有大有小，孩子們自己選擇適合畫“漏”的尺寸（從最根本的畫紙大小開始看出孩子們的想法，不一概而論，再一次無聲的強調，每個人畫自己心中的“漏”，我不做任何要求，自己決定。）孩子們聰明的明白了我的意思，一部分選擇了最大的紙，一部分人說：“我的漏沒那么大，紙要裁小一點。”OK，我當場裁好，分給每個人。
接下來的環節就是無聲的創作了，每個人都趴在地板上，開始繪制自己的“漏”。連平時要蹭著我幫忙的汐汐這次都頭也不抬的認真畫著。而今天在黑板上，自始至終只有一個字“漏”，沒有任何提示和示范。可以說這是一幅完全只能靠自己靠剛才提問收集到的信息來完成的作品。我一點也不急，我相信我的仔仔們都可以完成。大家邊畫邊交流，邊畫邊笑，邊畫邊跑來跑去的看其他人的“漏”，但沒有一個人因為別人而改變想法，每一個人都堅持而且堅信自己的“漏”就是故事里出現的那個怪物。這是讓我最為感動的畫面了。堅持做自己，相信自己，認可自己，成為自己。我的孩子們，真棒！
最后，每個人都在約定時間內完成了自己的“漏”，各個“漏”都那么與眾不同，每個孩子臉上都是神采飛揚，就連今天上臺講述自己的“漏”，孩子們都是那么的認真、完整和精彩，就連汐汐也能夠一個人單獨站在臺上完成自己的講述哦，真是太棒了！具體上臺的細節，爸爸媽媽看視頻哦！這次大家都真是一次質的飛躍呢！
小羽老師的話——
看到文章的您是看大環節，大教育；而身處當時的我看的則是細節，是孩子們的眉眼之間、談吐之時的時候傳遞出來的點點滴滴。這些體現的才是真正的教育。
教育戲劇，它綜合了繪本、語言、音樂、美術、健康、社會、科學、表演……等等各科元素在里面，每一節課我們在每一處的設計與融入都讓孩子們在快樂的游戲與表演中習得不同的知識、技能，培養豐富的情感。而每一次課，我都能感受到孩子在全方位的成長。
帶著愛，他們茁壯成長；
帶著愛，他們也將越走越遠；
帶著愛，終有一天，他們也將收獲更多的愛。
教育，首先讓孩子具備愛的能力。
愛出者愛必返！
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