? ?“天哪！我怎么這么喜悅！每天都在瘋狂汲取！”“聽君一席話，勝讀十年書！在校每一刻，都充實(shí)萬分！”這是我第二次近距離認(rèn)識波哥，他是表情帝，是我心目中的喜神，是熱情滿輪、智慧滿腹的教育踐行者。如癡如狂，如醒如醉，他的金點(diǎn)子，與波式表情結(jié)合，叮，完美的呈現(xiàn)了教育問題的智慧與藝術(shù)！是的，他是我在南明教育的引路人，是我的先行導(dǎo)師。我們每個人都應(yīng)肩負(fù)中華民族的教育使命，具備高度的教育自覺與教育敏感，發(fā)現(xiàn)教育問題，并波士點(diǎn)子解決問題（波士點(diǎn)子源于我對波哥智慧的一種借鑒，屬于自己未來創(chuàng)造，奇招百出，智慧無窮）
? ?今日，主要是共讀討論，也是我與南明共讀的初相識。它，唯美神妙，與以往閱讀一樣，又大有不同。南明倡導(dǎo)的共讀，是預(yù)先閱讀書籍，自己內(nèi)化精簡所得，而后通過共讀研討，如切如磋，提升到適用于實(shí)踐的高的立意觀點(diǎn)。簡言之，是南明在塑造我們的“最近發(fā)展區(qū)”，通過自己思考所得，達(dá)到B山；再共讀切磋總結(jié)，達(dá)到C山。那么，我們的閱讀，就如同跳板式提升，B到C就是共讀與一般閱讀的差距所在。回至開頭第一段，我是多么喜悅，我也是多么“聽君一席話，勝讀十年書！”
? ?共讀書籍為《0-8歲兒童紀(jì)律教育》，所讀章節(jié)為第六章（背景：延續(xù)上學(xué)期進(jìn)度，而我昨初讀了第一章），研討內(nèi)容為“通過榜樣教導(dǎo)可取的行為”。榜樣，角色很多，而以家長、老師居首。榜樣的力量，源自兒童的不斷模仿產(chǎn)生，無時不在，無處不在。這也警醒我們每一位教育工作者，保持源頭的清潔與示范，身教更勝言傳。如何讓兒童更自主的發(fā)展？如何給予更可取的示范？我們可以以身作則，從 以下行為中做示范，做榜樣教導(dǎo)！1）友好和善；2）接納寬容；3）關(guān)愛他人；4）正確表達(dá)自身情緒，針對成人表達(dá)公式：表達(dá)感受（+原因）+態(tài)度（道歉/感謝…）+我的需求+傳遞信任/贊賞/疑惑（ex:p179,語言魅力很多，奇妙無處不在）；針對兒童情緒回答：認(rèn)可感受+理解兒童，用肯定原則，讓他安全地表達(dá)自己情緒從而積極引導(dǎo)（切忌堵塞并使學(xué)生放棄表達(dá)感受的行為，堵不如通）；5）信守承諾；6）承擔(dān)責(zé)任（幫助整理、遵守準(zhǔn)則、保證安全等）;7)智力冒險(xiǎn)，師生共同參與，引導(dǎo)學(xué)生來自主解決問題，也是探索與求知欲精神。
? 注：以上都是榜樣或示范者以身作則的行為，尤其是低段兒童，需要潛移默化的去影響，引導(dǎo)兒童建立道德自主的種子，有天，自我之發(fā)展、開花、結(jié)果。我們不能強(qiáng)調(diào)兒童的問題，兒童本身無問題，只是不同認(rèn)知階段的不同呈現(xiàn)，我們更應(yīng)該去反省我們自身，做一個正面、積極榜樣，給予種子以陽光、以灌溉！
?結(jié)尾，有感而發(fā)，小做一首詩，表達(dá)對南明教育的孺慕之情。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 山下
? ? ? ? ? ? ? ?迷霧、崎嶇、無從
? ? ? ? ? ? ? ? 聽――有溪流涓涓
? ? ? ? ? ? ? ? 往――有朗朗書聲
? ? ? ? ? ? ? ?我撥開迷霧，尋躍
? ? ? ? ? ? ? ?仰――那顫動心靈的
? ? ? ? ? ? ? 在天際，在上方
? ? ? ? ? ? ?書聲不息，攀爬不止
? ? ? ? ? ? ?雖臨山下，且聽余音
? ? ? ? ? ? ?聞君一言，勝讀十年
