? ? ? 由于疫情的原因，今年的期末考試進行的是線上考試，這也是老師進行摸底，檢驗線上教學成果的一種方式。在這次期末質(zhì)量檢測中共有28道小題，覆蓋的知識面比較全面有判斷、選擇、填空、計算和解決問題。分析學生的試卷，有以下幾點：

? ? ? 填空題的第3小題，是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾”，是分數(shù)乘法中的一個難點，學生理解不夠透徹，把等量關系式寫錯了，對這類題教學時我講得不少，認為學生是理解的，會列式計算，寫等量關系的次數(shù)不算多，批閱完試卷，我才知道很多學生只是盲目地會列式計算，不是真正的理解。填空題的第4小題屬于求一個量是另一個量的幾分之幾的問題，題中的數(shù)據(jù)是分數(shù)，學生數(shù)學語言差，又不靈活，不會舉整數(shù)例子理解，把道理進行遷移，因此被難住了。填空題的第5小題，是分數(shù)除法，比，分數(shù)小數(shù)的互化，倒數(shù)知識的綜合運用。第6小題是分數(shù)的意義和分數(shù)表示具體數(shù)量的易混題目，思維步驟多，學生能力不夠從而失分。

? ? ? 判斷題的第1小題，是對體積概念理解不深，從而出錯。判斷題第4小題是難點，學生不理解題中的單位1也不善于畫線段圖去分析理解，經(jīng)常做錯。

? ? ? 選擇題的第4小題，是“比”的知識，學生邏輯思維能力差，不會多角度的思考問題，所以失分。第5小題屬實踐性的題目，平時教學中訓練的少學生沒有經(jīng)驗，有部分學生做錯，但也有會靈活的孩子用演草紙折了折，很輕松就抓到分數(shù)了。

? ? ? 計算部分化簡比：3/4千克：300克，學生不會進行單位換算而出錯。求比值：0.875：0.125，學生過于死板用計算小數(shù)除法求比值的方法，不會計算除法而失分，如果先把小數(shù)化成分數(shù)，然后求比值，又不會約分，再次被難住。還有一部分學生讀題不認真，把很多數(shù)字抄錯了。

? ? 解決問題中第27小題考查正方體，長方體表面積的綜合運用，呈現(xiàn)的水立方的圖形，讓算水立方的表面積，學生的發(fā)散思維，靈活性，綜合運用能力都不好，大部分同學把他算成了六個面的面積，是共性的易錯題。

? ? ? 三具體措2

? ? ? 1、夯實基礎，從成績看得出，處于中間層次的學生比較多，對此狀況，教學中老師要關注學生知識的系統(tǒng)性，把每一步的數(shù)學道理都講清楚，讓程度差一點的學生能聽得懂，他們才愿意去聽，才會積極的去聽，享受學習收獲的快樂從而愛學習。

? ? 2、培養(yǎng)學生綜合運用能力和靈活應變能力。今后的教學中，多把文字表述像的易混淆的題目歸類和對照編排，讓學生多辨析，找出不同；也要多訓練知識綜合性強的，思維步驟多的題型，重視應用題解題思路和分析數(shù)量間的關系的訓練。通過不斷積累，內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

? ? ? 3、重視讓學生從實踐中獲得知識。教師要鉆研教材，挖掘教材中一個知識點的多元情況，適當拓展。讓學生動手操作，在探索，實踐中感知和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，獲取屬于自己的“活用”知識，從而學會創(chuàng)造性地解決問題。

? ? ? 4、加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。學生審題不縝密，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，格式混亂，不認真檢查，字跡了草。這些情況導致的低級錯誤，只要學生有好習慣是可以避免或減少的，老師要持之以恒地付諸努力，力求教學質(zhì)量最優(yōu)化。