? ? ? 第三章? 自由和訓(xùn)練的節(jié)奏

初夏的五月，沒有初春的春寒料峭，也沒有盛夏的酷熱難耐。在景色宜人的美好的夜晚，我們又一次相聚在一起，開啟了第三次讀書分享。今晚我分享的是《教育的目的》第三章的內(nèi)容。

在閱讀了第一章教育的目的之后，我的心里明確了教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們的自我發(fā)展之路，學(xué)生是有血有肉的人，對(duì)他們的教育，首先要尊重學(xué)生的人格，他們不是機(jī)器，任憑我們?nèi)嗄蟆⒋蛟欤覀儾荒芄噍斏驳闹R(shí)，那些沒有智慧火花、僵化思維的知識(shí)，而是必須根據(jù)教育原則和教育思想，讓他們所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。

教育只有一個(gè)主題—就是多姿多彩的生活，也告訴我們，學(xué)生們的校園生活不只是單純學(xué)習(xí)，課堂上教學(xué)不僅僅是一本單薄的教科書，而是需要閱讀童詩、童謠，來充實(shí)他們求知若渴的精神世界，課余時(shí)間要有豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓酚鋹偟幕顒?dòng)中，感受童年時(shí)光的美好。

第二章教育的節(jié)奏里，我們要在掌握教育目的的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育的節(jié)奏：浪漫—精確—綜合作用階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和教育。

那么，第三章自由和訓(xùn)練的節(jié)奏這一章里，我在啃讀過程中，書中一些重要語句讓我感悟頗多。

“雖然智力教育的一個(gè)主要目的是傳授知識(shí)，但是智力教育還有另一個(gè)要素，模糊卻偉大，而且更重要，故人稱之為智慧，沒有一些基礎(chǔ)的知識(shí)，你不可能變得聰明，你輕而易舉的獲取了知識(shí)，但未必習(xí)得智慧”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，掌握了一定的知識(shí)之后，充實(shí)了大腦，遇到問題，內(nèi)心有了自己的想法，可能就會(huì)變得聰明。但是“知識(shí)”不等于“智慧”，如果只是單單記憶一些僵化的知識(shí)，不能靈活運(yùn)用，那么我們只是一個(gè)兩腳書柜。

我們只有在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠把所學(xué)知識(shí)巧妙地靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這才是智慧。比如古代曹沖稱象的故事，曹沖能夠運(yùn)用浮力的知識(shí)，通過稱石頭的重量，從而得到在相同條件下，與石頭浮力相等的大象的重量，就是習(xí)得智慧。

“通往智慧的唯一途徑是在知識(shí)面前享有絕對(duì)的自由；但是通往知識(shí)的唯一途徑是在獲取有條理的事面的訓(xùn)練。自由和訓(xùn)練是教育的兩個(gè)因素。”

“孩子的心智是一個(gè)不斷發(fā)展的有機(jī)體。一方面，它并不是一個(gè)可以被人無情的塞滿各種陌生概念的匣子，另一方面有序的獲取知識(shí)，對(duì)孩子們正在發(fā)育的心智來說則是天然的食品。”

訓(xùn)練成為自由選擇的自發(fā)的結(jié)果，自由則因?yàn)橛?xùn)練而得到豐富的機(jī)會(huì)。構(gòu)成“自由—訓(xùn)練—自由”三重循環(huán)周期。是也與懷特海教授的教育的節(jié)奏：自由階段（浪漫階段）—訓(xùn)練階段（精確階段）—自由階段（綜合作用階段）相一致。

比如，對(duì)于孩子來說，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先是學(xué)習(xí)拼音生字，然后再學(xué)習(xí)詞語、句子、段、篇、章，自由有序地獲取知識(shí)，進(jìn)行訓(xùn)練，然后再靈活自由運(yùn)用。

“沒有興趣就沒有智力的發(fā)展。興趣是注意和理解的先決條件。激發(fā)生命有機(jī)體朝著適合自己的方向發(fā)展，最自然的方式就是快樂。”我們不管學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還是學(xué)習(xí)一門技術(shù)手藝，首要條件是要對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有興趣。

“興趣是最好的老師。”對(duì)于學(xué)生的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，比如我們要學(xué)習(xí)一篇課文，在上課開始的時(shí)候，大多運(yùn)用靈活多樣的方式，導(dǎo)入新課，有時(shí)是猜謎語，有時(shí)是古詩詞，有時(shí)是熟悉的風(fēng)景名勝，導(dǎo)入新課的目的就是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。

“知識(shí)的貧乏的確不幸，但是無關(guān)緊要。知識(shí)的重要性在于它的運(yùn)用，在于我們對(duì)它的能動(dòng)的掌握—也就是在于智慧。”

這里再次強(qiáng)調(diào)了智慧的重要性，我們雖然沒有做到博覽群書，但是只要能夠運(yùn)用知識(shí)，靈活掌握，就是一個(gè)有智慧的人。

“教育是一個(gè)復(fù)雜的課題，沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的公式可以完全解決。”

教育不是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，可以復(fù)制粘貼，照抄照搬，教育的對(duì)象是有血有肉、有思想有創(chuàng)造力的人，每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，都是與眾不同的個(gè)性，所以，我們?cè)诮逃椒ㄉ希矐?yīng)該因材施教，因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的不同的問題，采用不同的方法進(jìn)行教育。不能由一個(gè)簡(jiǎn)單的公式來完全解決。

比如前幾年風(fēng)靡全國各地，都想模仿學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式、山東杜郎口教學(xué)模式，盡管在他們學(xué)校，對(duì)他們的學(xué)生來說很適合，但是不一定適合我們每一所學(xué)校，我們不能照搬來學(xué)習(xí)，而是需要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以借鑒一下，學(xué)習(xí)適合自己學(xué)校學(xué)情的一些方法。

“教育的全部目的——就是使人具有活躍的智慧。”這句話又一次強(qiáng)調(diào)了教育的目的，這也是本書中的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了我們著重訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)知識(shí)能動(dòng)的掌握。

成功的教師的秘訣是：他十分清楚學(xué)生需要精確學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，他不讓學(xué)生記住一些不相關(guān)的次要的知識(shí)。成功的秘訣就是速度，速度的秘訣是專注。