一直以來(lái)我自視英語(yǔ)優(yōu)秀的優(yōu)越感被大學(xué)一節(jié)普通課堂上老師的一個(gè)普通問題所打破。那節(jié)課，老師給出了一個(gè)簡(jiǎn)單到初中生都能理解的英語(yǔ)句子：
The ugly things would make people to dislike or hate it.
“這句話一共有五處錯(cuò)誤，不知哪位同學(xué)能全部改對(duì)？”
一開始的時(shí)候，我自然是信心滿滿。很快便改出了前三個(gè)錯(cuò)誤：1. 由于make sb do sth, 故而去掉to. 2. 主語(yǔ)是復(fù)數(shù)，所以兩個(gè)it改成them. 3.因?yàn)閮蓚€(gè)them重復(fù)，去掉第一個(gè)。
改到這兒，我卻再也進(jìn)行不下去了。我左思右想，始終看不出"The ugly things would make people dislike or hate them."這句話有什么錯(cuò)誤。
全班同學(xué)沒有人能完完全全改出五處錯(cuò)誤，老師隨之公布了正確答案。剩下的兩個(gè)錯(cuò)誤在于：1. 泛指，去掉定冠詞the. 2. 沒有虛擬的意義，刪去would.聽到這里，老師層層深入的分析讓我在為其學(xué)藝之精深感佩服的同時(shí)又為自己的自視優(yōu)越感到慚愧。我想：體現(xiàn)我們英語(yǔ)優(yōu)秀程度的絕非僅僅是我們以怎么樣優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了四六八級(jí)，中高口考試。更重要的，是在于我們能夠如何地道運(yùn)用英語(yǔ)，在于我們?nèi)绾紊钊肫饰雒恳粋€(gè)哪怕看似再簡(jiǎn)單不過(guò)的詞。
那堂課帶給了我震撼，也引發(fā)了我的思考。我開始考慮：什么才是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正應(yīng)該追求的呢？慢慢地，答案在腦海中浮現(xiàn)。
1. 扎實(shí)的語(yǔ)法功底
毫無(wú)疑問，在上述的改錯(cuò)練習(xí)中，促使著我第一反應(yīng)將“to”刪去的推動(dòng)力是我對(duì)于詞組"make sb do sth"這一詞組的熟知，是最基本的語(yǔ)法功。
作為一名初中英語(yǔ)老師，我深知基本的語(yǔ)法貫穿著英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。觀察那些英語(yǔ)初學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程中相對(duì)薄弱的原因就在于他們沒有穩(wěn)固的語(yǔ)法基本功。他們常常會(huì)陷于同一個(gè)句子中要么沒有謂語(yǔ)，要么兩個(gè)謂語(yǔ)的錯(cuò)誤中，亦或是堂而皇之的將一個(gè)可數(shù)名詞孤零零地置于一個(gè)句子中，不加冠詞也不變成復(fù)數(shù)。而一旦突破這層障礙，掌握基本的語(yǔ)法，他們的成績(jī)自然也就更進(jìn)一層。
我一直滿意于自己相對(duì)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，寫英語(yǔ)作文的時(shí)候幾乎很少犯語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤。但我始終不敢疏于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。大學(xué)語(yǔ)法老師說(shuō)：“語(yǔ)法課程難免枯燥，卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)。”緊張的專八備考階段，我們的老師更是拿來(lái)一大疊基礎(chǔ)的語(yǔ)法練習(xí)，讓我們自覺完成。那些選擇題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來(lái)依舊有較多的錯(cuò)誤，讓我深刻意識(shí)到自己的不足。我想：最終能順利通關(guān)專八，與我當(dāng)時(shí)勤勤懇懇完成了那五十幾份語(yǔ)法練習(xí)也有著密不可分的聯(lián)系。
大學(xué)階段就發(fā)了一本語(yǔ)法書———《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，但我謹(jǐn)遵老師的教誨，至今還在使用。就像老師所說(shuō)的，與其說(shuō)它是一本教材，倒不如說(shuō)它是一本工具書，是一本詞典。發(fā)現(xiàn)自己有語(yǔ)法點(diǎn)漏洞的時(shí)候拿出來(lái)仔細(xì)看看，即使彌補(bǔ)自己的不足，健全自己的語(yǔ)法體系，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者始終需要學(xué)習(xí)的事情。
2. 深入思考的能力
依舊回歸到那句改錯(cuò)，明明是一句那么淺顯易懂的句子，卻在我們老師的講解下變得如此值得探究，我想：與老師相比，我們差的是深入思考剖析的能力。
大三的專業(yè)必修課增添了《高級(jí)英語(yǔ)》，那本書里面的文章生詞多，不靜下心來(lái)很難讀懂，更別說(shuō)深層理解它的含義了。出于對(duì)我們學(xué)校某老師的敬仰，在已經(jīng)在自己班級(jí)上了一次這門課的基礎(chǔ)上，我又跑去他的班級(jí)蹭課。而那位老師的教學(xué)模式，給我留下了極其深刻的印象。
在第一節(jié)開課的時(shí)候，那位老師就給全班分好小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)每篇文章的某幾段，每次上課都由小組成員先行上臺(tái)講他們負(fù)責(zé)的段落，從生詞到句子的理解，從翻譯到深層含義的挖掘。而在這期間，他會(huì)不斷的就學(xué)生講到的內(nèi)容發(fā)出提問，更是會(huì)對(duì)學(xué)生沒有提到的點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢。臺(tái)上的學(xué)生常常會(huì)被問得啞口無(wú)言。這樣的教學(xué)模式給了那個(gè)班的學(xué)生極大的壓力，但卻也是快速成長(zhǎng)的一個(gè)方式。漸漸地，他們站在臺(tái)上的時(shí)候能夠越來(lái)越自信，也越來(lái)越能從容地應(yīng)對(duì)老師的提問。
我雖然沒有親身投入準(zhǔn)備演講的環(huán)節(jié)，卻被這樣的模式深深觸動(dòng)了。我開始去體會(huì)某個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞在一個(gè)句子中所起到的作用；我開始去思考作者先寫此后寫彼的用意；我甚至開始去考慮在某些用詞中，是否會(huì)有更佳的替代項(xiàng)。有時(shí)候，為了解答一個(gè)問題，我可能會(huì)跟自己死磕好幾個(gè)小時(shí)。但是這種思考習(xí)慣思維模式的養(yǎng)成是將英語(yǔ)學(xué)精學(xué)透的必經(jīng)之路，只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的死磕糾結(jié)才能夠擁有輕松駕馭各種句式文章的自信。
3.大量的良性輸入，追求掌握地道英語(yǔ)
很多人，即使是通過(guò)了專八，拿到了英語(yǔ)類研究生證書，也還是會(huì)有“學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾載，自己的英語(yǔ)依舊夠中式”的感悟吧。我想：這和應(yīng)試教育的大背景息息相關(guān)。我們變成了做題的工具，不斷尋求如何快速準(zhǔn)確地鎖定一道題目的正確答案，卻忘了追尋原汁原味地道英語(yǔ)的樂趣。
就像是那句改錯(cuò)，若是止步于我所改的程度，即“The ugly things would make people dislike or hate them。”乍一看似乎沒什么問題，仔細(xì)一看卻始終帶有中式的韻味，不夠地道。所以，追尋地道英語(yǔ)的表達(dá)勢(shì)不可擋。
而追求地道英語(yǔ)表達(dá)的最佳方式，就是大量輸入：聽并且模仿native spealer的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；閱讀大量經(jīng)典原著如《簡(jiǎn)愛》、《飄》來(lái)感知本土人民對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用；瀏覽不同的國(guó)外網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)人對(duì)于特定事物的表達(dá)方式；觀看經(jīng)典的英語(yǔ)影片同時(shí)感受其中的發(fā)音和文字的表達(dá)，這些都是尋求地道英語(yǔ)的方式。總之，要把我們沉浸在英語(yǔ)的世界里，以native speaker的英、思維角度來(lái)考慮看待事物，是我們逐漸擺脫中式英語(yǔ)的重要方式。
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前段日子外交部翻譯張璐占領(lǐng)熱搜，用她出色的中英文口譯能力俘獲了大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心。一句古老的雞湯這樣說(shuō)道：“你必須十分努力才能看起來(lái)毫不費(fèi)力。”我們無(wú)從知曉，張璐練成如此這般深厚的功底，經(jīng)歷了多少日日夜夜的刻苦練習(xí)。但我想：若是沒有絕對(duì)穩(wěn)固的語(yǔ)法功底，持續(xù)深入思考的能力以及大量輸入的習(xí)慣， 很難成就現(xiàn)在的她。
所以，每一個(gè)如你我般對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所追求的人，更應(yīng)該在榜樣的影響下，時(shí)刻訓(xùn)練自己培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。等到有一日學(xué)有所成，方能有所自信地告訴別人：“我的英語(yǔ)，真的還蠻不錯(cuò)的！”
