上課：華師大寶山實驗 孫海晨

評課：

1、必要性、實用性和操作性

緊扣學習路徑，對文章思路結構進行分析，這部分對于學生比較難。兩概括兩聯系的總結特別好，學生很有操作性。

2、

從學生中來到學生中去，清晰的數據分析很有說服力。學生的錯誤類型挑選很有針對性。教學設計的邏輯也很有水平。

3、

平時的教學中學生的盲點源于對整篇文章的思路的把握，他沒有能力去弄清楚或者說他沒法靜下來去讀這篇文章。在教學過程中要引導學生把文章思路結構好好的理一理。

不僅僅要分析材料的意思，更要分析的是全文的思路

4、從議論文入手發散到敘事類和說明類文章的解讀。

5、課還是有一點節奏感的，根據教學內容進行設計和調整。比如學生可以還有一些圈圈畫畫的東西。

6、通過分值，拆分給分點，來驗證自己的答案。

微講座

《圍繞段落的命題與解題》

1、哪些段落可能會被命題

2、命哪些題

3、如何解題

首先，命題者所選的段落都是以敘述為主要表達方式的段落。

其次，考查段落內容與論證要點的關系。涉及的考點基本上與論據（事實論據）的指向相關 。

再次，都需要先概括，再作答。

《圍繞句子的命題及解題》

教學考的融合

1、基于對文本內容的理解

2、基于對學生問題的分析

3、基于對考試要求的判斷

4、基于對教學課堂的研究